海洋管理与法规课程思政探索

李玉 卢霞 成印河

[摘           要]  通过挖掘海洋管理与法规课程蕴含的思想政治教育要素，发挥海洋技术专业课程承载的思想政治教育功能，进行了课程思政育人要素实施路径研究。在传授专业知识的同时渗透思想政治教育，增强学生的海洋强国意识和坚持走中国特色社会主义道路的自信，厚植爱国主义情怀;进行自律自强素质教育、培养科学精神和工匠精神;树立生态文明思想，激发为国家崛起而奋斗的意志。将传授专业知识和价值引领有效结合，进行全方位育人。

[关    键   词]  海洋管理与法规; 课程思政;育人要素

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0070-02

一、前言

课程思政是一种新的课程观，要求发掘课程和教学方式中的思想政治教育教育内涵，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一[1]。课程思政也是一种思维方式，教师在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上即要把人的思想政治培养课题作为教学的目标，并与专业发展教育相结合[2]。要素是指构成事物的必要因素。我国的思想政治要素是指我国大学生应该具有的思想品德。思想政治教育包含以下要素：一是思想观念，包括世界观、人生观、价值观;二是政治观点，包括爱国主义、集体主义、社会主义;三是道德规范，包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德[3]。在专业教学中开展思想政治教育，主要根据人才培养目标、教学需要和所要达到的教学效果确定思政要素。

二、海洋管理与法规课程思政的必要性

海洋管理与法规是海洋技术专业的基础核心课程之一。教学目标主要包括：掌握海洋科学技术、海洋管理科学、海洋法规等基本知识、理论和技能，熟悉中国海洋权益、海洋科技、海洋环境保护、海洋资源利用等方面的方针、政策和法规以及海洋管理与国民经济可持续发展战略的关系;运用海洋管理与法规的知识和技能对海洋权益、海洋功能区划、海洋资源开发、海洋环境保护、海洋调查、海洋科学研究进行组织、领导、指挥和调控;了解海洋技术的发展动向，能跟踪国际海洋管理的发展方向，以国家的海洋整体利益为目标，通过发展战略、政策、规划、区划、立法、执法，以及行政监督等行为。通过本课程的学习，使学生了解海洋管理的概念、对象、任务、目标、手段等;掌握国内外的海洋相关政策;了解海洋的法律法规;掌握海洋权益、海洋功能区划的相关知识;了解其他关于海洋资源、环境、执法等管理等。从课程特点来看，本课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，可以承载和发挥思想政治教育功能，进行课程思政育人要素发掘符合时代背景，具有重要实践意义。

在本课程思政育人要素发掘之前进行了课程培养目标和课程大纲思政建设。本课程坚持立德树人的培养目标，培养的学生要具有爱国主义情怀和自律自强素质，教学大纲体现知识传授、能力培养与价值引领三位一体的课程目标，在课程原教学大纲基础上，注重思想政治教育与专业教育的有机衔接和融合，形成可融入课程思政的教学大纲。接下来进行课程思政教学设计，挖掘和梳理本课程中蕴涵的思想政治教育元素，明确课程的思想政治教育目标、任务和要求，并具体落实到教学计划、教学方案、教案讲义、知识点中，完成本门课程完整的思政教学设计。

三、海洋管理与法规课程思政育人要素提取

（一）增强学生的海洋强国意识和坚持走中国特色社会主义道路的自信，厚植爱国主义情怀

海洋强国是指在开发海洋、利用海洋、保护海洋、管控海洋方面拥有强大综合实力的国家。建设海洋强国，是中国特色社会主义事业的重要组成部分。在海洋管理与法规教学中，结合知识点讲述我国的海洋强国建设，让学生树立坚持走中国特色社会主义道路的自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情融入今后的学习和工作中。在绪论这一章，通过讲述我国的海洋管理发展状况，进行思想政治教育。给学生讲述我国海洋管理体制改革历程，并介绍每一个发展阶段的时代背景，让学生从我国40多年的海洋管理改革历程可以发现，中国海洋管理体制发生了积极显著变化并呈现出鲜明的特点，即总体发展趋势是从分散型向综合协调型管理方向过渡[4]。增强学生坚持走中国特色社会主义道路的自信。在海洋政策这一章，讲述我国海洋政策发展历程，特别是明清时的“海禁”和“迁界”政策，严重阻碍了我国海洋事业的发展，导致海洋力量瘫痪，面对外国的“坚船利炮”不堪一击，使我国遭受空前劫难。引导学生思考并挖掘其中的思政教育要素，中国从春秋战国时期齐国实施“宦山海”政策，至明清的“海禁”和“迁界”政策，海洋资源政策始终没有突破“兴鱼盐之利，通舟楫之便”的传统价值观。中华人民共和国成立后，先后颁布了关于领海和管辖海域的法律文本宣示海洋权益。先后又出台了《海域使用管理法》《全国海洋功能区划》等重要海洋政策，才迈出了海洋从“维护权益”走向“开发资源”的步伐。通过本章的学习让学生了解，当今的中国海洋政策必须服从和服务于国家发展、民族复兴的大战略，积极推动海洋强国建设，逐步实现中国从沿海大国向海洋强国的转变。结合专业知识增强学生的海洋强国意识，教育学生发扬自强不息的精神和坚持走中国特色社会主义道路的自信。在第三章海洋权益中，讲述我国同邻国的海域争端，重点讲述中日钓鱼岛之争及中国南海岛礁之争，挖掘其中的思政教育要素，引导学生关注国家军情、国土安全和海洋权益。在第九章海洋人力資源管理中，通过讲述海洋人力资源管理，让学生了解我国海洋人力资源发展状况，鼓励学生刻苦学习专业知识，学成后成为我国海洋高端人力资源的一员，为祖国的海洋事业发展出谋划策。课堂讲述之外，指导学生查阅文字、图片及视频资料，充分利用信息化载体进行学习，增强典范教育的效果。

（二）进行自强自律素质教育、培养科学精神和工匠精神

自强就是自己把自己做强，就是自觉地促进良好自我的发展。自律就是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。科学精神就是实事求是，只服从真理，向深处钻，向高端攀，百折不挠，敢于挑战权威。工匠精神是力求精致，力求完美，认真做好每一件作品。我国海洋事业的发展已取得举世瞩目的成就，党的十九大已提出海洋强国建设，这是我国人民自强自律、艰苦奋斗和所有海洋工作者科学精神、工匠精神的最好体现。在教学中，结合知识点，挖掘各章节的思政要素，对学生进行自强自律素质教育，培养科学精神和工匠精神。在第二章海洋立法中，通过讲述领海基线的划分方法和我国领海基线坎坷的公布过程，让学生知道国弱必挨打的事实，培养学生使命担当的责任感，进行自强自律素质教育。在对海洋权益的讲述中，从海峡和国际海峡的通行制度这一节，通过讲解瓦良格号的购买过程及到达中国的艰难历程，提取思政要素，让学生知道国人为了发展海洋事业所做出的努力和付出，增强学生的爱国主义情怀和自强意识。在海洋资源管理的讲述中，通过介绍海洋资源管理中的生物资源，让学生了解我国生物资源的状况，特别是老一辈海洋科学家为推动海洋养殖产业做出的巨大努力和贡献，提倡学生学习老一辈科学家为了国家海洋事业发展的忘我精神，培养学生的科学精神和工匠精神。这里重点讲述海洋研究所的张福绥院士和刘瑞玉院士。张福绥院士是我国海洋贝类增养殖生物学和养殖产业化的奠基人之一，被尊称为“扇贝之父”。他引进了海湾扇贝，并使养成技术广泛推广，在中国形成了世界上第一个海湾扇贝养殖产业，并已经成为中国海水养殖业的三大“海带、对虾、扇贝”支柱之一，获得了巨大的社会效益和经济效益，使中国80年代末贝类养殖产量跃居世界第一位。刘瑞玉院士是海洋生物学和甲壳动物学家。他首次摸清对虾生活史，推动全国对虾人工育苗和增养殖的发展，提出评估幼虾补充、成活和预报产量方法及合理放流建议，居国际前列。在第七章海洋科技及其产业化管理中，以中国海洋科技和产业化现状为载体进行思政教育，讲述中国北斗发展故事，代表中国科技崛起的重大科技成果，培养学生的团队协作精神，进行学生自强自律素质教育，增强学生的理想信念。

（三）树立生态文明思想，激发为国家崛起而奋斗的意志

海洋生态文明是我国生态文明建设不可或缺的重要组成部分，美丽中国离不开美丽海洋。要自觉把海洋生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程。以“绿水青山就是金山银山”的发展理念为切入点，启迪学生的生态文明思想，使学生增强环境保护意识和生态文明理念。在海洋环境管理这一章中，讲述海洋环境管理的基本理论，让学生了解我国海洋环境的现状，穿插海洋污染案例如浒苔赤潮和水母赤潮，使学生深刻认识海洋环境污染的严重后果和环境保护的重要性，最后引出生态文明的重要性，教育学生树立习主席主张的“绿水青山是金山银山”的环保理念。在第十章海洋执法管理中，通过讲述我国海洋执法管理的发展历程、美日等海洋强国的执法装备及对我国海域的入侵史实，让学生了解我国海洋执法力量的现状，教育学生保护海洋国土刻不容缓。培养学生的爱国主义情怀，激发为国家崛起而奋斗的意志。

课程思政的目的是提取课程的思想政治要素，以课堂教学为载体，将传授专业知识与价值引领结合起来，达到全面育人的目的[5-6]。本文将海洋技术专业的基础核心课程海洋管理与法规的各章节进行了思政要素提取，增强学生的海洋强国意识，厚植爱国主义情怀;进行自律自强素质教育，培养科学精神和工匠精神，树立生态文明思想。将本课程专业知识和思想政治价值引领有效结合，进行了全方位育人，取得了较好的授课效果。

参考文献：

[1]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].现代企业，2018（9）：112-113.

[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007.

[4]张海柱.理念与制度变迁：新中国海洋综合管理体制变迁分析[J].当代世界与社会主义，2015（6）：164-165.

[5]郭丽，周志强，韩福芹，等.无机化学“课程思政”教学改革实践[J].教育进展，2019，9（5）：602-607.

[6]王慧，黃敏，张洪涛.数学分析“课程思政”的实践与思考[J].创新教育研究，2019，7（5）：675-678.

编辑 陈鲜艳