“一带一路”背景下应用型本科高校教育国际化实现路径研究

蔡永鸿 孙鸿远

[摘           要]  “一带一路”倡议的实施，应用型本科高校教育国际化在社会中不断变革，具有文化特色的国际合作交流愈发频繁。面对“一带一路”倡议下的挑战，应用型本科高校应该结合自身的优势与区域文化特点，主动抓住政策供给的机遇，积极拓展国际化办学资源，通过多元化的科学路径推动教育国际化可持续发展。

[关    键   词]  “一带一路”;应用型本科高校;教育国际化;人才培养

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0046-02

随着“一带一路”倡议的逐步实施，应用型本科高等教育国际化已成为教育体制变革和经济社会发展的大趋势，同时也是应用型本科高校实现自身国际社会价值及教育国际化的路径。教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》中强调将高等教育国际化上升为服务国家“一带一路”倡议的重要一环[1]。应用型本科高等教育国际化需要以中国文化为基础面向世界，逐步形成具有中国特色、世界水平的高等教育体系及教育国际化管理运行机制，为更好地服务和支撑教育国际化及国家现代化的战略目标、实现信息化教育平台搭建，打下了坚固的基础。

一、教育国际化对应用型本科高校发展的重要意义

随着世界经济的发展、信息时代的崛起，应用型本科高校教育国际化已成为高等教育机构评估中的一项重要指标。在“一带一路”倡议的实施中，在我国与“一带一路”沿线国家间合作层次不断深化的过程中仍存在许多严峻的问题，这些问题导致应用型本科高校教育国际化不能主动适应经济全球化的发展趋势，也不能保证高校自身的可持续发展。目前，部分应用型本科高校无法突破自身格局，没有注重结合自身的优势以及区域文化特点，也无法主动适应教育国际化的要求和标准，从而导致教育国际化项目形式与内容单一且活动开展较少、教育国际化管理机制不健全、教育国际化师资力量薄弱等现象产生。“一带一路”倡议为应用型高校教育对外开放提供了广阔的空间，为高校教育国际化提供了新动力。应用型本科高校通过不断提高政治站位，举办创新性较高的多元化合作交流项目，优化教育管理运行机制、推进国际化战略、融入开放合作交流的组织机构、借助信息化科研学术平台等措施与手段，必能对应用型本科高校教育国际化起到积极的推动作用。

二、应用型本科高校教育国际化面临的问题

在国际化办学的路上，应用型本科高校教育国际化面临多重问题和挑战。在“一带一路”倡议的推动下，沿线各国在工业、经济、贸易等各方面的发展都有质的飞跃，然而由于应用型本科高校教育国际化面临许多问题，限制了教育国际化质量的提升速度，进而影响了应用型本科高校教育国际化的发展以及具有国际视野应用型人才的培养。应用型本科高校可凭借自身更强的灵活性，挖掘新的文化教育和社会经济发展合作机遇，发展具有鲜明区域特色的国际化办学之路。

（一）教育国际化文化项目较少

“一带一路”倡议的实施中，我国拥有更多的机遇与沿线国家开展重要的教育及科研的合作交流，多元化国际教育项目的重要性也随着国际环境中对应用型人才的需求而日益凸显。相反的是，在实际应用型本科高校教育国际化的过程中，高校以及相关国际组织机构对文化项目交流的开展关注程度较低，也没有系统地了解“一带一路”沿线国家传统文化及特色，相关工作的软硬件设施不足，更缺乏在沿线国家开展文化交流活动的主动性。应用型本科教育国际化的课程体系和学术科研活动可以立足于区域文化特色，采用适合应用型人才培养的多元化模式。应用型本科高校作为当代国家竞争力的助燃器，形式和内容单一的教育国际化项目并不能满足应用型人才培养的标准。应用型本科高校应积极与企业联动进行深化产教融合，拒绝沿袭传统的单维度交流方式，打破传统的校企合作模式，融入国家特色和文化特色，积极开创和拓展教育国际化文化項目。

（二）教育国际化管理机制不足

在高等教育国际化的背景下，教育国际化管理机制的设置与行政单位的管理机制相差无几，并未根据国际化的办学理念和办学定位及时做出动态调整，进而导致管理责任无法落实或舆情等情况出现。高等教育机构作为管理运行机制的核心，相关管理者应该思考如何在管理模式上引进国外的先进经验，通过中西结合、取长补短的方法满足应用型本科高等教育国际化的标准，并采取相应的推动措施。管理者要在复杂的国际环境中，能够时刻牢记使命，提高政治站位，并根据国家指导方针以及相应的法律法规促使高校管理国际化有明确的管理规定。同时，应用型本科高校组织机构的设置应与国际接轨，设立专门的国际化事务办理部门和国际教育学院，并根据自身情况制订合理调配国际教育从业者、优化和改善管理组织机构体系以及运行模式，以适应高等教育国际化的管理机制，也有利于教育管理部门进行管理[2]。

（三）教育国际化师资力量薄弱

高质量的教育国际化师资队伍建设情况是评估应用型本科高校教育国际化的重要指标之一，拥有国际留学背景且具有国际化视野的高校教师是应用型人才培养模式的助力者和建设者，教师的国际化水平也在一定意义上代表了高校的国际化水平。目前，由于应用型本科高校的本土教师缺乏国外留学和工作经历，在进行教学和科研过程中常常出现使用的外语不准确或教学理念不新颖等情况。高校在合作办学过程中应该引入高水平外国师资队伍，并提供资金鼓励教师参加科研项目与国外相关研究领域进行学术交流合作研讨。从事国际化教育的高校教师通过融合多元化文化进行教育教学和学术科研活动，更有利于开阔自身国际视野、提高国际课程授课水平、培养国际项目科研能力，最终抓住“一带一路”倡议带来的教育国际化契机，共同解决教育国际化师资力量薄弱和水平参差不齐等问题。

三、面向“一带一路”的应用型本科高校教育国际化路径

“一带一路”为应用型本科高校教育国际化的逐步实现提供了政策方针，推进应用型本科高校教育国际化早已成为教育合作项目开展的重要使命。随着经济全球化、区域一体化快速发展，国际社会更多地需要专业基础坚实、国际视野和开拓思维开阔、跨文化沟通能力较强的国际化应用型人才。这意味着各应用型本科院校应结合文化特色发挥专业优势，不断开展多元化、有深度和广度的合作交流，缩短与高水平国家的教育国际化差距，实现国际融合、共同发展。同时应用型本科高校应结合区域内教育资源和自身情况，选择有效的、适当的路径及对策来推进教育国际化。

（一）科学确立学校办学定位，建立国际化应用型人才培养模式

首先，应用型本科高校要树立起新型办学理念，科学确立学校办学定位。应用型本科高校应根据考虑自身发展的目标以及本学校的特点确定具有区域特色的办学定位，而非盲目跟风。借助国际社会环境从自身宣传做起，并借力于“一带一路”政策东风在沿线国家重新树立良好形象，做好品牌宣传。其次，通过国际标准认证，提高教育国际化的办学水平和条件，促进“内涵式”提高。例如，有机械学院和车辆学院的应用型本科高校可以进行ICOMES（国际机械工程学会联合会）认证。通过国际标准认证去进一步优化国际化应用型人才培养模式，实现“语言+专业”的应用型人才培养。同时，教育国际化管理者应综合考虑本国立场和利益、多元文化和沟通能力、跨文化融合和创造价值进一步明确和细化应用型人才培养理念。应用型本科高校需要设置立足为“一带一路”地区服务的国际化应用型专业，合理完善学科专业知识体系及能力体系，营造基于“一带一路”沿线国家文化特点的融合性校园文化氛围，开展具有创新性多元化教育项目，提高学生的国际视野和国际化水平。

（二）用文化特色优化课程体系，提升来华留学生跨文化交际能力

目前，国内应用型本科高校尚未形成健全的符合国际化标准的教育体系以及国际化人才培养课程体系。应用型本科高校的课程设置大部分都相似于传统的课程设置模式，多元文化融合度较低，缺乏能够发挥本民族特色的跨文化交际能力的课程。为更好地体现国际化应用型人才的培养目标，我国应用型本科高校必须尽快构建具有文化特色的国际化课程体系，有助于提升来华留学生跨文化交际能力和沟通能力。

文化知识背景是国际化应用型人才适应国际社会环境的重要能力，具有文化特色的教学能够增强学生对世界观和价值观的深入理解。在来华留学的课程体系中适当增加中国历史和中国国情等文化课，并将中国特色文化和专业课有机结合起来，设计中国特色和教育国际化的课堂思政教学环节，更能够培养来华留学生“知华、友华、爱华”的情感，也有利于来华留学生文化交际能力的提高。跨文化交际是全球化时代的突出特征，国际社会对具有跨文化交际能力、既懂专业又具有国际视野的应用型国际化人才的需求日益迫切。国际课程的教师在设计教学环节时，应适当增加学生讨论和展示环节。开展文化教学，增强来华留学生的文化认同感，培养学生文化差异的辨别能力，更有助于国际化应用型人才适应工作岗位。

（三）以信息化促进高等教育国际化，整合优势资源谋划特色发展

针对各国留学生的大规模在线教学掀起了一场突破了时间与空间限制的“课堂革命”，也极大推动了中国慕课走向世界，为促进应用型本科高等教育的國际化提供了契机。随着时代的发展，互联网相关技术已发展得日渐成熟，各个高校通过搭建信息化教学平台积极开展在线授课。基于OBE（成果导向教育）教学理念，高校国际化教育教师打破传统授课模式，以学生为中心翻转课堂，利用在线教学平台技术与各国高校联合开展国际化合作教学，采用辩论式、讨论式、展示式等学习方法，从知识和能力等方面培养学生主动学习和终身学习的习惯。通过信息化手段促进高等教育国际化的快速发展，更有利于应用本科院校结合自身办学定位及优势资源，发展国际化特色的教学模式。各国高校为推进教育信息化进程提供全方位的支持，使教育信息化的软件及硬件数量提升，实现教育国际化资源共建共享。信息技术与国际课程的联合是应用型本科高校教育国际化和信息化的重点环节，推进了信息技术支撑下的高校人才培养体系重构。

在“一带一路”倡议下，具有区域特色的应用型本科高校教育国际化是最具有竞争力的应用型人才培养模式。高校通过科学的明确办学定位，调整管理运行机制，整合优势资源，用文化特色优化课程体系，构建国际化应用型人才培养模式，才能够提高服务于“一带一路”沿线国家的应用型人才的水平与质量，实现教育国际化的可持续发展。

参考文献：

梁渝佳.高等教育国际化下的高校管理体系探索和研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（2）：76-78.

编辑 陈鲜艳