在语文教学中培养学生的社会交往能力

巩玉玲

内容摘要：社会交往能力是衡量一个人是否适应现代生活的标准之一，他是一个人全面发展必须具备的素质之一。社会交往能力对于个人的成長和发展而言是重要的组成部分，它不仅包括个体能够正确表达自己的意愿和看法，能够让他人清楚地明白自己所表达的意思，同时也包括一个个体能否感觉到他人的信任与他人的关爱。这两方面是个体在社会生活中必须具备的能力之一。因此，对于培智学校的中轻度智障学生而言，培养社会交往能力对于他们个体的成长和发展，以及他们将来的学习都有十分重要的影响作用。

关键词：语文教学 中轻度智障 人际交往能力 培养策略

语文学习是其他学科学习的基础，同时也是学生个体发展社会交往能力的基础。因此对于中轻度智障学生来说，语文学习对于他们个体的成长以及社会交往能力的发展都有着十分重要的影响作用。如何有效开展语文教学，培养学生的人际交往能力是现在研究的问题之一。但是中轻度智障儿童不同于正常学生，所以语文教学也不能够按照常规的教学方式来进行，因此，教师在进行语文教学设计时，要根据中轻度智障儿童自身的认知特点来进行活动设计，使得学生能够在前期打好坚实的语文阅读基础。

一.语文教学对于培养中轻度智障学生社会交往能力的重要意义

（一）打下坚实的语言基础

语文学习对于中轻度智障学生而言是掌握语文基础的关键，通过语文的系统性教学能够帮助学生尽快掌握字、词、句、意的理解，这些基本能力都是学生进行社会交往基础。学生在牢固掌握这些能力之后，才能够顺利的表达自己的意愿以及理解他人所表达的意思，因此，在培智学校开展语文教学，是学生进行交往的基础，能够提高中轻度智障学生的社会交往能力[1]。

（二）能够丰富学生的知识体系

在培智学校对中轻度智障学生进行的语文教学，不仅仅只是提供给学生最基础的教育，语文教育涉及的方面和范围较广，不仅包含了治愈的内容，同时也包含了德育和生命教育，安全教育等方面的具体知识。所以对中轻度智障学生进行语文教学，不仅能够提高他们的知识，也能够丰富他们的知识体系[2]。

（三）能够提高学生解决实际生活问题的能力

开展语文教学，实际上就是培养学生在生活中认识问题，发现问题和解决问题的能力。社会交往能力中的重要组成部分包括解决日常问题的能力，这些能力对于学生更好的融入生活，进入社会都有十分重大的影响作用，因此在培智学校对中轻度智障学生进行语文教学，能够提高他们解决实际生活问题的能力，在实际生活中使得自己的社会交往能力得以提升和发展[3]。

二.培养中轻度智障学生社会交往能力的策略研究

（一）结合实际情况确定教学内容

因为中轻度智障学生不同于正常学生，他们的教学内容应该得到正确的选择，这样才能够使得中轻度智障学生的语文教学更加高效，在进行教学内容的选择过程中，要注意内容与学生的自身实际情况相结合，任务难度不应该过大，所以教师需要针对学生选择适合他们的教学任务，既能够保证学生的学习积极性，同时也能够提高他们的语文学习成效。在进行教学任务的选择之前，教师要对学生进行一个全面评估，了解每一位学生在学习方面遇到的问题以及学生接受学习的程度。这样教师就能够更有针对性的进行语文教学，学生的学习效率也会得以提高[4]。

例如教师在对学生进行识字教学的过程中时，可以用简单的字词来替换较难的字词，这样学生通过掌握意思相近但是较为简单的字词也能够很好的表达自己的想法，同时也能够让学生保持语文学习的积极性。教师在教授学生表达自己的情绪的字词时，可以首先列举几个简单的能够代表情绪的字词。比如，“开心”、“生气”、“难过”等，教师可以对这些简单的字词进行细致的描述，让学生能够深刻的理解每一个词所代表的情绪状态，这样学生在表达自己的情绪时，就能更好的选择字词来表达。而且生气和愤怒所表达的情绪状态较为一致，选择较为简单的字词既能够让学生更好地理解和表达，同时也有助于保持学生语文学习的积极性。通过有选择的教授语文内容来帮助学生更好的理解语文知识，在学生自身智力基础之上，尽可能的提高学生的语文认知能力。这对于学生的语文学习以及学习动机的培养和保持都是十分重要的[5]。

因此教师在进行语文教学之前，首先要对班级的学生有全面的认识和了解，在了解的基础上选择教学内容，使教学内容更加适合学生的学习，同时也能够提高学生对语文知识的理解以及提高学生的学习效率。

（二）采取激励教育，提高学生学习动机

对于培智学校中轻度智障学生而言，拥有强烈的学习动机能够对学生的语文学习起到很好的促进作用。为了能够培养学生强烈且持续的学习动机，教师在进行语文教学过程中可以采取鼓励式教学，鼓励式教学能够让学生对自己的语文知识能力有一个正确的认识，同时也能够使学生逐渐树立起语文学习的自信心，这些对于学习动机的建立而言都是十分重要的。中轻度智障学生本身就是社会群体中的弱势群体，需要得到更多的关心和爱护，才能够满足自身的成长和发展。所以教师在进行语文教学过程中要不吝啬自己的赞美，通过言语激励，行为激励等多种激励方式，为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的学习动机。

例如，教师在对学生进行语文教学过程中，教师可以采取鼓励的教学方式来开展语文教学。比如教师在课堂上进行新课的讲解后，学生能够对教师所教授的内容有一定的理解和认识。然后教师随机在班级内抽取一名学生来回答问题，如果学生回答的正确，那么教师就可以对他的学习态度，学习效率进行赞扬，并鼓励学生在今后的学习中能够时刻保持这样的学习动机。如果学生回答错误，那么教师也可以对学生进行鼓励赞扬，鼓励学生在下一次的回答中能够正确回答问题，同时也要给学生在进行细致的讲解，帮助学生更好的认识和理解。激励教育不仅仅在正常的语文教学中拥有广泛的应用前景，在对中轻度智障儿童的语文教学中也有一定的教育意义，教师在进行激励教育时要注重激励教育所运用的时间和时机，掌握好关键时机，才能够真正发挥激励教育对于学生的影响力。

因此，在培智学校面对中轻度智障学生的语文教学时，教师要采取合理的教学方式，要讓激励教育贯穿语文教学的始终，这样才能够使学生的学习动机始终保持高昂状态，同时，激励教育也能够让学生以更加积极自信的状态融入到社会交往中，提高学生的社会交往能力。

（三）通过游戏教学，锻炼学生的语言表达能力

游戏教学在中轻度智障学生的语文教学中有很强的发展潜力，它不同于枯燥的传统教学模式，它具有更加生动有趣的教学特点，因此能够受到中轻度智障学生的欢迎。通过游戏教学能够让学生以更加积极快乐的心态投入到语文学习中，对于学生社会交往能力的提高而言，也具有十分重要的影响作用。教师在进行游戏教学过程中要注意游戏教学有一定的侧重，侧重于培养学生的语言表达能力，所以教师可以采取语言游戏和文字游戏来帮助学生锻炼这方面的能力，为学生社会交往能力的提高进行系统锻炼。

例如，教师可以把班级内的学生等量分成三个小组，然后进行游戏，游戏是以小组之间的相互竞赛产生，最先完成游戏的获得第一名可以得到相应的奖励。游戏的主要内容是每组学生排成一列纵队，然后教师分别给每组第一位学生说一句指导语。指导语是学生已经学过的语文内容，需要学生进行回忆，然后学生将自己所回忆到的语文内容进行凝练，凝练为一句话后向第二位学生进行传递，第二位学生需要根据第一位学生的语言来判断所要传授的内容。然后依此类推，直到传给最后一位学生，最后一位学生需要将前一位学生凝练的语言展开，尽可能的回忆起自己从前一位学生的话语中得到的信息，查看最后三位同学谁回忆的最好，回忆的质量最高，回忆的数量最大，那么该组同学就获得游戏的胜利。在这个游戏过程中学生，不仅需要明白前一位学生所表达的内容，同时也需要自己在脑中将需要表达的语言进行逻辑排列，用他人能够听懂的语言表达出来，这对学生的社会交往能力能够起到很好的培养和锻炼作用。社会交往能力的锻炼又是以游戏的方式来开展，所以学生的学习积极性能够得到极大的调动，同时也能够提高学生在课堂上的参与程度。

因此在培智学校对中轻度智障儿童进行语文教学的过程中，教师可以采用多种教学方式和教学手段来对学生的社会交往能力进行培养和锻炼。这些教学活动和教学手段不仅仅能够组织学生开展有效的复习，同时也能够对学生的社会交往能力进行锻炼，是学生将来融入社会，适应社会的重要关键。

综上所述语文教学对于培智学校的中轻度智障学生而言是最基础的教学，他是学生各方面能力发展的基础，同时也是学生适应社会所必须接受的教育之一。因此，培智学校的语文教师应该更加注重教学活动的设计以及教学内容的选择，通过更加有效的教学手段来帮助中轻度智障学生进行语文内容的学习。学生提高了语文学习的效率，就能够使学生在今后的成长和发展过程中拥有更广阔的发展空间。同时，好的语文基础也能够有助于学生社会交往能力的发展，促进学生的身心健康成长，以及提高适应社会的能力。

参考文献

[1]王璟.浅谈培智学校语文教学如何培养中轻度智障学生的社会交往能力[J].新课程，2020，（5）：8-9.

[2]陈烨琪，朱长根.高职学生线下社交能力现状及对策[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，（6）：8-9.

[3]梁君玉.小学品德与社会教学中学生人际交往智能的培养[J].甘肃教育，2020，（12）：98.

[4]谭昊.引导和培养大学生有意识社交探究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：21-22.

[5]谭昊.引导和培养大学生有意识社交探究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：21-22.

（作者单位：江苏省徐州沛县特殊教育中心）