文言断句及高考断句题复习的应对

现代学者，一般认为湛然的话，对“句读”的理解是经典。湛然在《法华文句记》中写道：“凡经文语绝处谓之‘句，语未绝而点之以便诵咏谓之‘读。”“语绝处”就是一个话题有了完整的表达，即结构完整，表义准确。找到“语绝处”，就应该算是找到了句子。句子是用于理解的。而“读（dòu）”是用于“诵咏”的。于是今天的高考就干脆叫做“断句”了。十分明显，断句就是要对句子进行理解。高考的目的也就在此，而非其他。句子最富个性。富有个性的句子最富魅力。难怪，高考断句的设误要放在句子理解上。

而句子的设误，又重点放在“动宾结构”上，这又是为什么？

因“体”设误，更为科学。全国高考文言文选材是人物传记，它主要就是以人物为中心。于是一篇传记文就大量使用叙述句。而叙述句又是用于叙述人物或事件的行为、活动或变化过程的以动词或动词短语作谓语的句子。于是，文体因句而富于变化，句子因体而富于精彩。无疑，文句互衬，交相辉映，融为一体，大展风采。

高考断句设误，一是从语段出发，实事求是，从语段出发找到适当的句子设误点，有足够的学理、充分的依据;二是更为科学便利，既要符合语法的“规则”，符合逻辑的“事理”，也要符合修辞的“格籍”，也要符合操作便当快捷的原则;三是易于维持适当的难度，以利于选拔人才。断句所涉及词语，归根到底，就是它是属上还是属下的问题。自然动宾结构为其提供了操作科学便利，也为分析语义提供了思考便利，同时也为粗心者设置好了易上当的陷阱，更为维持高考试题难度提供了一定保障。在语言运用中，动词的出现率最高。根据专家统计，现代汉语中，名词出现率为23%，动词出现率为26%，形容词的出现率为6.1%。这对古代汉语也大体适用。于是，语言运用中，动词最为活跃。这样就更应该注意动作行为与其客体的配搭，更应该注意动作行为与其工具或凭借的配搭。这其中，除了注意语法规则，还要注意语义关系。例如：“攘”表示偷盗，其宾语通常是指家禽和小家畜的名词;“窃”是指小偷小摸，暗中窃取他人财物。于是古代就有“月攘一鸡”和“入人园圃，窃其桃李”的说法。但是能说“月攘一鸡”“窃其桃李”，不能说“月窃一鸡”“攘其桃李”。又例如：劈木用斧，斩首用剑，可以说“斧以斯（劈）之”，“剑斩之”，却不能说“剑以斯之”、“斧斩之”。

2014年至2020年，全国课标卷，共考19道断句题，设置误项共57项，设置误点共72个（包括相同的重复）。而动宾结构单独设误多达22个。如果把综合性的连动结构、兼语结构、主谓结构、修辞语句等等也算上，那么动宾结构设误就可高达47个，约占65.3%。

因为连动结构、兼语结构里往往套有动宾结构，而设误又常常在动宾结构的地方。那主谓结构，从上一句或下一句看，就属于动宾结构设误。如“初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏的缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/ ”（2017年全国3卷10·A）其中，“选者”作后句的主语，应在前面断开。可设误时是把“选者”当成前面的宾语来挖坑设陷的。

动宾设误在高考选择题中，有以下一些特点：

第一，一种结构，全为叙述。这全在于断句的目的所在，文体所定，高考所需，设误所求。

第二，动词全是及物动词（能带宾语的动词），如“进（晋升）”“镌（降职）”“胜（忍受）”，等等。

第三，考查重点：常见易误。文言文课文中常见，选材文言中常见，试题中常考。常见而生使用价值。而多数又是容易出错的，这才有考查价值。虽然2016年卷3第4题考了“镌”，稍有些陌生，但所占比例极小，何况还有情境支撑。如在“谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/”中，“镌”是指降级、削职。“多所糜费”是“镌与修者官”的原因，从因果关系推测，“镌”就是“降级、削职”。古代汉语中，常用来表示降职的词语有“窜”“逐”“流”“左迁”“迁谪”等等。

第四，设误动宾，要求明确。这些地方都要求其结构上保证“完整”，句群上保持“一致”，语法上符合“规则”，逻辑上符合“事理”，修辞上符合“格籍”，客观上符合“实际”。总而言之，都是要求语用上符合“情境”。

第五，人为割裂，无法讲通。断句的目的，全是为了正确理解句子。因此，断句后，字句必须能够讲得通。这其实就是要弄清句子的起止点，不要把句子点破。“如果把句子点破了，把这个句子的‘头安到上一个句子的‘脚上，或者把这个句子的‘脚安到上一个句子的‘头上，那句子必然讲不通了。”（蒋绍愚等《古代汉语讲授纲要（下册）》第13页，中央广播电视大学出版社1983年5月第1版）例如：“贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/”（2019年1卷10·B）你看，“召置”是动词，“门下”是宾语，只有连在一起，结构才算完整，表义才算明确。“召置门下”的意思是“召到衙门任职”，这是一句话，主语仍是“吴廷尉”，这才符合情理。而且“门下甚幸爱”不符合情理，因为“幸爱”是指“宠爱”“器重”，只能用于上对下，于是只能在“门下”后断开，所以B项断句不恰当。又如“开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中康知之/按得冤状/即出民抵吏罪/”（2020年全国2卷10·D）“民讼诸府”意思是民向官府诉讼，状语后置句，“诸（之于）府”“之”是诉讼的宾语，“于府”做状语，修饰限制“讼”，其后断开。“不胜”是忍受不住，说明“考掠之惨”的情况，二者不能断开。如果在“不胜”后断开，那么造成“民讼诸府不胜”结构混乱，又导致“考掠之惨”结构残缺，且无法与后句“遂诬服”连接。于是“不胜”前应断开。因此，D项断句是错误的。

复习断句，应该遵循循序渐进、重点突破的原则。

首先不能直接做高考试题，一是不利于树立信心，二是不利于新旧联系。我们觉得应该从课本里抽取一些片段，组成试题，让学生谈谈其特点和作用，以生成断句知识。例如：相如因持璧，却立倚柱，怒发，上冲冠（《廉颇蔺相如列传》）。这样点断，容易造成误解，将“却”当成转折连词，将“立倚柱”看成一体，将“怒发”理解为“发怒”，实际上是没有分清句子的结构，造成语义上的混乱当。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。【蔺相如于是握着璧后退几步，靠殿柱站着，气得头发都要竖起来了】

第二，总结归纳，类化增智。例如：表示“推举” 意义的文言实词 ：进、推、荐、举、贡、察。“推举”特征：①动词，作谓语，常带宾语;②宾语是有才的“人”; ③强调自下循序向上推荐人才;④常有“推举”“荐举”“贡荐”“察举”“推荐”“举荐”等同义连用形式;⑤可以译为“推举”“举荐”等。

进，泛指推举人才。推，按预定的要求认定、推举人才。荐，主动推举人才。举，推荐而致任用。贡、察是汉魏选官制的专用词：贡，向上进荐，一般不单用;察，经考察后予以举荐。（黄金贵主编《古代汉语文化百科词典》第1030页，上海辞书出版社2016年1月第1版）

①进，泛指推举人才。《齐策》：“令初下，群臣进谏，门庭若市。”（政令刚一下达，许多官员都来推举人才规劝君主，宫庭就像集市一样（喧闹））

②推，按预定的要求认定、推举人才。《书·周官》：“推贤让能，庶官乃和。”（推举贤明而让能者，众官就会和谐）

③荐，主动推举人才。“荐”常与“举” “推”连用，推荐相当于介绍，而荐举相当于选拔任用。《战国策·中山策》：“且张登之为人也，善以微计荐中山之君久矣，难信以为利。”（再说张登的为人，长期以来善于把一些小计谋进献给中山君，难以相信张登会给我们带来好处。）

④举，推荐而致任用。力度更大于“荐”，侧重在推荐而致任用。《左传·襄公三年》：“君子谓祁奚于是能举善矣。称其仇，不为谄;立其子，不为比;举其偏，不为党。”（君子认为祁奚在这件事情上能够做到推举贤人。推举仇人不是出于諂媚;推举儿子不是出于偏爱;举荐下级的亲属不是为了结党。）“举”和“推”有所不同，其目的在于使所举者被人用，举，任用。因此，“举”与“推”组合时，意义重在举，就是选拔、任用。

……

第三，最后再做适量的高考试题和考试题，知难而进，查漏补缺，增强断句能力。带着自信，轻松高考。

李芸玲，河北省张家口市第一中学教师。