在日常英语教学中渗透传统文化的策略研究

黄漪

摘 要：当前，教师有必要在日常英语教学的过程中融入传统文化，从而进一步促进传统文化在英语教学中的渗透。文章通过阐述当前在日常英语教学中进行传统文化渗透的背景与意义，阐明教师应当如何在日常英语教学中进行文化渗透，望能为教师今后开展日常英语教学的传统文化渗透提供一定的借鉴与参考。

关键词：英语教学;传统文化;渗透策略

如今，随着英语教学覆盖面的日益广泛，学生从小学就开始接触英语教学，而对于大多数小学生来说，由于平常接触的环境还是以汉语为主，因此，在进行英语学习的过程中，往往难以对英语中的一些重要知识点进行融会贯通。长此以往，必將给教师推进日常的英语教学带来一定的障碍，也难以提高日常英语教学的效果。这给教师开展英语教学带来了不小的压力。为此，就需要寻求更为合适的途径提高日常英语教学的整体水平。

在当前传统文化教育得以推广的背景下，英语教学应当考虑到推广传统文化的重要性，以发掘传统文化的优秀价值作为切入点，通过充分发挥传统文化在英语教学中的优势，从而将发扬传统文化与开展英语教学有机结合起来，从而实现英语教学效果的最大化。本文通过对如何在日常英语教学中进行传统文化的渗透展开研究，以进一步丰富在日常英语教学中进行传统文化的渗透方面的研究内容，拓展针对日常英语教学中进行传统文化的渗透的研究领域，具有一定的理论研究意义。同时，将日常英语教学中进行传统文化的渗透作为研究对象，对其展开全方位研究，有助于进一步了解日常英语教学中进行传统文化的渗透现状与存在的主要问题，以便在未来能够对其进行完善与改进，具有一定的现实研究意义。

一、从日常英语教学的话题中引申当地传统文化

在英语学习的环境中，我们往往会把重点放在外国文化的学习上，这样会顾此失彼。如何在英语学习中渗透本土的传统文化，是当今英语教学比较容易忽略的一点。其实，教师可以借此成为拓展知识的好台阶。我们在实践中也发现，学生对此拓展形式十分感兴趣，因为这是他们既熟悉又很新鲜的话题。比如，教师在课堂上为小学生讲述主题food或者travel时，学生会对这个话题相当感兴趣，若教师能以拓展的形式，适当引入广州番禺的美食以及番禺的景点，可以让学生在重温旧知的时候拓展新知，而且能弘扬当地的传统文化，加深学生的文化底蕴。当教师在讲述番禺的美食时，学生能积极地回答ginger milk、nine layer cake等的美食单词，而且可以简单地描述事物的颜色以及味道。在travel的主题教学时，教师也可以从Beijing这一课引申到番禺的景点，例如Shawan Ancient Town、Baomo Garden等等。

二、利用传统文化的智慧表达意味深长的英语

在开展英语课堂教学时，我们采取智慧化的英语表达方式，将英语背后的深刻内容展现出来。古代诗人就能够在诗句中充分运用传统文化，体现出诗句的内涵。比如，在小学英语课堂教学中可以引用诗人李白的诗作：“Flying down three thousand feet， it is suspected that the Milky Way fell nine days.”这句诗用“Three thousand feet”and“nine days”等词，巧妙地将庐山瀑布气势恢宏、波澜壮阔的一面展现在小学生面前。

一些著名广告宣传语当中也充满了传统文化的智慧。教师在开展课堂教学中，就可以引用其中一些富有文化智慧的广告词来教会小学生记忆英语词汇。例如，“There must be a way for cars to get to the front of the mountain， and there must be Toyota products if there is a way.”这句广告语将丰田汽车与我国经常使用的文化谚语有机结合，“There must be a road in front of the mountain”的意思是，人们在面对当前的困难时，都能找到解决困难的途径。丰田汽车将这句谚语当中的“车”引申为“丰田车”，将“路”引申为汽车行驶的道路，这样教师就利用了传统文化当中的延伸意义，十分精辟地将英语展现在小学生面前。

三、利用传统文化的趣味表达寓意鲜活的英语

小学英语并不是枯燥乏味的，而是处处都能够发现其中的趣味性。英语的趣味性能够使表达更加鲜活，从而起到活跃英语交流气氛的目的。教师需要充分借助传统文化的优势，将其中寓意鲜活的英语词汇表达出来。课堂作为小学生学习的重要场所，教师需要适当地利用趣味化的英语，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效果。教师在讲授当地的经典历史故事时，可适当地运用简单和生动的语言，让学生在笑声中体会到情景的结合，加深小学生对当地著名文化的领悟，从而进一步提高小学生对英语课堂教学内容理解的深度与广度，进一步提升英语课堂教学的整体效果。例如：在讲授莲花山景区（Lotus Hill Resort）的时候引出一个历史的传说故事（the Old Legend），让学生能用英文讲出当中的故事，引出鲜活的语言。

伴随新课改的脚步，核心素养的理念走进了英语教学，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语教师应更新理念，更多地关注通过英语教学和项目活动，引导学生获取不同层面的文化知识，在对文化的感知、理解、比较和鉴别中学习，确立正确的文化态度和情感，并内化成对中外文化感知和理解的文化意识，从而有效地培养学生的良好文化品格。小学英语教学要根据不同年段，有明确的目标定位、找准突破口，挖掘家乡文化校本课程中文化品格的功能体现，然后精心选材，并引导学生重视对家乡优秀传统文化的学习。通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生建立和提高这种文化意识的敏感度和自觉性。传统文化历史悠久、内容丰富，在英语教学中融入家乡传统文化，有利于家乡传统文化的传承，让学生更加全面、深入地理解传统文化，进而形成民族自豪感，自觉传承民族文化，接受传统文化的熏陶与感染，提高自身的文化修养。

■参考文献

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[3]李海燕.小学英语教学中如何渗透中国传统文化的探索[J].百科论坛电子杂志，2020（04）.

[4]吴伟伟.浅谈如何在小学英语教学中渗透传统文化[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（03）.