利用综合实践课激发小学生学习数学兴趣

曾志洪

摘 要：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为抽象的数学模型并进行解释与应用的过程。在实际教学中，要体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，“综合与实践”活动课程是培养学生应用意识的载体。文章从一节具体综合实践课程教学案例出发，分析数学综合实践课堂教学环节，探究教学模式在课堂教学过程中的作用与效果，有效提升学生的综合素质。

关键词：小学数学;综合实践课;学习兴趣

一年级学生已接触过各种形状的物体，他们已经有了感知开关的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念、初步的空间观念。

《看谁搭得又稳又高》是人教版小学数学一年级上册综合实践课的内容。此前，学生已玩过积木玩具，这部分内容编排的目的在于让学生综合运用堆积木的技能和思维方式来解决实际问题，让学生进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球体的认识，获得对几何概念的直观体验，初步建立空间观念。在解决“又稳又高”的活动过程中，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，注重“实践”出经验。形状知觉是物体知觉的组成部分，是儿童认识物质世界的重要途径，对丰富儿童的知识经验有重要意义。因此，发展儿童的形状知觉，有利于增进儿童对所处环境的认识，并为将来学习几何知识打下良好的基础。

一、课前准备

1. 积木（分1号、2号篮子）。

2. 可先布置学生回家跟爸爸、妈妈一起玩一玩积木。

3. 长方体、正方体、圆柱体、球体等各种形状的积木若干个。

4. 多媒体课件、相关教具学具。

二、教学过程

（一）活动导入，明确目标

导入：同学们喜欢玩积木吗？这节课我们就用它和大家一起做游戏。读一读题目，你知道了什么？（板书：又稳又高）引导学生理解“又稳又高”的意思和课堂要求。

【设计意图】本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（二）充分体验，自主探索

拼一拼（1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）

1. 正方体的拼组

师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

（1）用2个相同的小正方体拼摆。

（2）用3个相同的小正方体拼摆。

（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？

小组合作、交流，全班汇报。

2. 长方体的拼组

师：刚才，同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？

学生用4个相同的长方体来拼组。

小组活动。

全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。

3. 圆柱的拼组

师：刚才老师看到了同学们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？

学生用两个圆柱拼一拼。小组活动。

全班交流：用两个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

师：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动）

小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的，很稳定。

【设计意图】本环节采取小组合作探究学习，有利于学生在操作中相互交流，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过的图形，培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力。

数一数

师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧，小明搭的积木多漂亮！你能数出这个图形里有几个长方体吗？

出示题目，学生独立完成后全班交流、订正。

欣赏图片

师：同学们，在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！（课件逐一显示）

学生欣赏图片。

师：这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”的游戏？

【设计意图】通过“数一数”和“欣赏图片”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，感知数学的有趣、实用。

搭一搭（2号篮子的积木）

1. 審清题意，明确要求

下面请学生一起把这道题齐读一遍。（学生读题）

师：你知道这个游戏的规则是什么吗？（你从图中知道了什么？）

（1）用上所有的积木。

（2）看谁搭得又稳又高。

师：这两个要求告诉了我们什么？（要求我们把所有的积木都要用上，而且还要高，不能倒）

2. 动手操作，合作探究

（1）观察想象，拟定策略

师：怎样才能搭得又稳又高呢？请同学们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）为什么？（球容易滚动，很难搭稳）

师：那怎样搭才能把球放稳呢？

小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？全班交流。

（2）初步操作，合作探究

师：现在请同学们把桌面上的学具都放回篮子里，再请组长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。

学生开展小组活动：搭一搭。

全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？

比一比，哪组搭得又稳又高？（教师用米尺逐一测量）

指明一小组说说搭得又稳又高的方法。

第一，把球放在3个长方体的上面可以放得稳。

第二，尽量把长方体竖着放就搭得高。

（3）再次操作，验证方法

【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用手）”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。

（三）活动总结，归纳方法

活动一：我说你搭

师：同学们想不想继续玩游戏？下面我们玩一个“我说你搭”的游戏，好不好？

（1）师生活动：师说生搭。

（2）小组活动：一生说一生搭。

活动二：创意拼搭

师：同学们搭得很开心，还想继续玩吗？下面我们来玩“创意拼搭”的游戏。请把1号和2号的积木都拿出来，搭你喜欢的图形。

小组活动，作品展示。

师：哪个小组愿意向大家简单介绍一下你们的创作？

【设计意图】通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动，进一步培养学生的创新精神与实践能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

（四）课堂小结

回顾整理，实践拓展，今天我们怎样搭得又稳又高的？回家再用不同的方法搭一搭。

三、议论分析

结合以上的四个教学片段，笔者认为要上好一节数学综合实践课，应做到以下几点。

（一）课前收集、整理

課前要准备要充分。课前准备包括教师准备和学生或家长准备。教师准备主要指备课、课件制作、教学用具等。要上好实践活动课，教师备课时首先要研读教材，通过教材设置读出教学目标、教学的重点难点。其次，还需要研究学情，研究每堂课的教学对学生而言已知什么，未知什么，应该知道什么，怎么让学生去操作探究。精心设计练习题，加强数学与生活实践的联系。

（二）激发兴趣，提高学生参与的积极性

兴趣可以提供无穷的学习动力，实践活动的内容选定要从学生的兴趣、经验出发，让学生用已有的知识经验来分析和解决自己身边的感兴趣的问题。教师应努力创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性，又有思考性和开放性的综合性教学情境，吸引学生有趣、主动地投入学习。在设计问题情境时，可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。

（三）引导为主，张弛有道

实践活动课因其具有开放性，对教师提出了更高的要求，既要引导学生积极主动地动手、动脑，还要适时引导学生发展思维的多面性，引导学生对自己的发现进行总结概括，培养解决类似问题的能力。如果教师在课堂上收得太紧，学生可能受到约束无法主动动手操作，发现不了问题;如果放得太松，学生有可能玩了一节课，什么都没学到。

（四）在实践中让学生学以致用

《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，实施这一环节，在课堂教学中必须体现学生是主体，让学生亲自感受、体验、探索、实践;教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者，甚至是服务者。

（五）归纳总结，引导实践

这一环节是课堂的核心部分，让学生参与实践，是为了增长见识、丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而必须进行归纳总结。在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的思维能力，培养学生的创造才能，对实践活动操作提出合理的建议。