小学英语教学中小组合作学习策略的运用

摘 要：在新课程改革背景下，小学教学以素质教育、快乐学习为主，教师应在课堂教学和课后作业中培养学生的学习兴趣及自主学习能力。英语是小学阶段一门重要的学科。如今，随着社会的不断发展，英语已经成为现代人才必须具备的一项技能。英语是一门语言，语言知识较为枯燥，导致学生对英语学习的兴趣有限。这需要教师采用多种方法，调动学生的主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。当前背景下，新的教学方法不断涌现出来，而小组合作学习是其中较为有效的一种。小组合作学习能够满足新课程改革让学生进行合作交流、互帮互助的要求，同时有利于学生更好地使用英语进行交流，从而提高学生的合作交流能力及口语表达能力。因此，在小学英语教学中，教师应积极应用小组合作学习的方式，以促进教学质量的提升。

关键词：小学英语;小组合作;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0034-02

引 言

为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。本文从以下几个方面介绍在小学英语教学中开展小组合作学习的重要意义，并探讨了如何在英语教学中开展小组合作学习。

一、开展小组合作学习的重要意义

（一）调动学生的学习积极性

在传统的应试教育模式下，教师多采用“灌输式”教学方法，教师讲、学生听，导致学生学习兴趣较低，难以深入掌握所学知识。英语教学涵盖听、说、看、读、写五个方面，对学生而言学习难度较大，导致学生参与课堂教学活动的积极性较低。要想均衡提升学生的这五项能力，教师应引导学生积极参与教学活动。而开展小组合作学习可以很好地实现这个目标，让学生在相互交流的过程中，分工合作，从而不断提高自身能力。同时，在这一环节中，教师能够全面了解学生的学习情况，为学生设计更有针对性的练习[1]。在小组合作学习的过程中，教师可以采用组内竞争和组外竞争相结合的方式，让学生既能在小组内表达自己的看法，又能代表小组与其他小组同学进行竞争，从而营造活跃的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣，促进教学活动的顺利开展。

（二）培养学生的团队意识和协作精神

在传统的小学英语课堂中，教师和学生是独立的个体，彼此之间较少进行交流，导致学生缺乏团队意识，不利于学生在未来的学习和生活中适应同伴之间的合作[2]。因此，教师应开展小组合作学习，让学生在组内互相配合，在组外进行竞争。这样的合作与竞争能够加强学生的交流，在学生形成团队意识的同时，使其未来更好地适应激烈的竞争。同时，在竞争意识的带动下，学生能够激发对知识的探索欲望，主动吸收知识点，从而取得事半功倍的学习效果。

二、小学英语教学中小组合作学习方法的运用

（一）利用小组合作学习进行课堂练习

在小学英语学习中，及时巩固所学知识十分重要。因此，很多教师会选择讲解完知识点后马上进行练习。在传统教学中，教师往往以提問的形式考查学生对知识的掌握情况。学生较少主动参与，练习效果不理想[3]。教师可以采用小组合作学习的方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂练习。例如，讲解完关于亲属的英文单词后，教师可以让学生在小组内练习向他人介绍自己的家庭成员。教师可以提出问题：“How many peoples are there in your family and who are they？”学生使用所学的英语单词，在小组内互相提问并回答。在这一过程中，每位小组成员都必须发言，所以学生便会主动回忆学过的关于亲属的单词。同时，教师可以要求学生在交流的过程中互相指出对方的不足之处，并及时改正。这样一来，学生在合作交流的过程中有效复习了所学知识，发现自身不足之处，从而更好地弥补了不足，逐渐提高了英语学习能力。

（二）通过小组合作学习进行语法和单词的讲解

小学是学生奠定基础的重要阶段，这一阶段英语学习的重点在于掌握单词和基础的语法知识。教师应保证每位学生都能熟练掌握所学单词。由于学生之间存在一定的差异，实现这一目标存在较大难度。教师可以通过小组合作学习，让学生在组内进行学习与分享，从而使每位学生都能主动学习新知识点[4]。例如，在教学Animal这个单元时，各种动物名称的英文单词拼写是教学的重难点，如何让学生更快、更好地记住本单元的单词是教师应思考的问题。此时，教师可以将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行“单词大比拼”。教师读出单词，让各组选派代表在黑板上拼写单词，拼写正确的小组加一分，获胜的小组可以赢得一份奖品。在小组之间的竞争中，学生能够积极投入单词学习中，并加深印象，从而取得理想的效果。针对语法教学，教师应为学生提供合作交流的机会，让学生互相讲解语法知识，教师针对学生出现的问题进行解答。学生与教师之间的身份互换，能够给予学生新鲜感，使学生愿意参与课堂活动，从而营造良好的教学氛围，提高教学效率。

（三）增强小组学习的自主性，教师适时指导

在小学英语课堂中开展小组合作学习的主要目的是增强学生学习的自主性，使学生主动探究问题并积极解决问题，从而深入理解所学知识。因此，在教学过程中，教师应放手让学生进行自主学习，给予学生适当的指导，避免过多地干预学生。例如，句型“I have...”后面名词的复数变化和前面的主语变化是教学的重难点。在小组合作学习的过程中，教师应放手，让学生互相检查答案是否正确，从而使学生通过纠正他人的错误来完善自身知识体系。在学生进行小组讨论时，教师要在旁边倾听，适时给予学生指导。如果发现学生互相检查是正确的，教师应及时给予鼓励，让学生继续努力;如果学生出现错误，教师可以让学生暂停，并给出一些提示，要学生自己找到错误之处。这样的自主学习能让学生更加积极地讨论问题，使其主动检验自身不足之处。同时，教师应在教室内巡视，对于学习存在困难的学生及时提供帮助，确保小组合作学习的顺利开展。教师可以鼓励学生提出问题，让学生不断思考，从而使学生养成大胆质疑的好习惯。

（四）协调小组内不同学习水平学生的关系

小组合作学习有很多优势，如增进学生之间的感情，培养学生的合作精神和主动探索的能力，提高课堂教学效率，但也存在一定的局限性。比如，由于小组内学生的英语学习能力存在一定的差距，在小组合作的过程中，一些学习能力较强的学生早已理解某个知识点，但组内其他学生还没有理解，导致学生之间的差距越来越大。因此，教师应在小组合作学习的过程中认真巡视和旁听，一旦发现有学生无法跟上小组进度，就适时叫停，通过提出问题的方式让学生重新思考某一问题，并适时给出答案，让小组成员保持同一学习思路和学习节奏，这样才能实现学生的共同提高、共同进步。在小组合作学习的过程中，如果学生出现情绪激动等问题，教师也应及时介入进行协调。对于学习速度较快的学生，教师应及时肯定，并提醒他们照顾学习速度较慢的学生;对于学习速度较慢的学生，教师也要及时给予安慰和激励，多给他们一些表现自己的机会。这样，学生能够在小组合作学习的过程中发挥学习积极性，不断提高英语学习能力。

结 语

综上所述，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习积极性，使学生形成团结合作的意识，为学生后续学习和生活打下良好的基础。在实际教学中，教师应充分了解学生的实际学习情况，根据学生特点不断调整教学策略，以小组合作学习为基础，采取多样化的教学策略，进而达到提升学生英语学科核心素养的目的。

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作者简介：任新玉（1980.2—），女，甘肃临洮人，本科学历，研究方向：英语教育。