新课程改革背景下初中历史教学方法的创新探讨

摘 要：从刀耕火种到现代文明，从古猿人到现代人，时代在变迁，历史也在进步。历史提醒着我们过去发生的事，提醒着我们要总结过去的经验及教训。了解历史，掌握历史文化，能让学生了解先辈的付出与贡献，使学生更好地把握现在，期待未来。初中阶段，学生第一次较为系统地学习历史，这一时期的学生好奇心较强，对历史充满期待。学习历史不仅能使学生增长学识，还能让他们树立良好的价值观和人生观。基于此，本文探讨了新课程改革背景下初中历史教学方法的创新。

关键词：新课程改革;初中历史;教学方法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0010-02

引 言

传统的历史教学，以教师教、学生听为主，课堂的主体是教师。教师常常一味地顾着自己的讲解，忽略了学生的学习兴趣。这导致历史课枯燥无味，不利于学生的历史学习[1]。初中生的性格活泼开朗，他们有自己的认知与想法，但尚不明白自己要的是什么，不明白该做什么。这些问题存在已久，为解决这些问题，促进教师历史教学能力的提高，本文提出一些有助于教师教学的创新方法。

一、提高教育水平

（一）从学识上提高

在传统教学中，教师注重讲解教材知识，为学生画出重点，让学生记忆，而如今的历史教学不断发展，要求教师将历史事件讲活，重现历史精神。而许多教师的学识并未达标，不能将课本讲“活”。教师的学识往往影响着教学的方向和效率。教师只有具备深厚的学识，才能逐渐提高教学能力。因此，若想教好历史学科，教师应丰富自己的历史学识，以便在遇到学生提出较难的问题时能够沉稳回答。例如，在学习七年级“青铜器和甲骨文”一课时，一些学生希望教师能教自己用甲骨文写一首诗。在知识储备充足的情况下，教师可以快速满足学生的要求。这样一来，学生感受到教师拥有深厚的学识，会对教师格外崇敬。教师只有丰富自己的学识，才能满足学生的学习需求，从而更好地进行历史教学。

（二）从素质上提高

新课程改革背景下，教师除了注重知识教育，还要加强对学生素养的培养。文化教育影响学生的学识，而素质教育却影响着学生的生活态度。教师的教育往往会影响学生的素质。历史学科能够培养学生良好的价值观和人生观，能使学生正確地认识历史事件。要想提高历史教学质量，教师首先要提高自身素质，为学生树立好的榜样[2]。例如，在教学九年级“古代世界的战争与征服”一课时，教师切不可带着主观意识来评判这件事，而当学生产生不同的想法时，也不可立刻反驳，而要耐心地听完学生的想法。教师更不可因为学生的错误而否定学生，要听完学生的观点后再引导学生进行不断调整。

二、激发学生对历史学习的兴趣

（一）带领学生掌握历史知识

现代科技发达，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些关于历史的视频，让学生对历史学科产生深刻的印象，使学生期待历史学习[3]。此外，教师也可以用自己的方式给学生介绍这学期的学习目标，将课本目录的内容串联起来，让学生对历史学习形成系统的了解。如果时间充裕，教师还可以为学生讲一些与历史有关的趣事，带领学生遨游历史世界，激发学生的学习兴趣。

（二）提醒学生预习，调动学生的学习积极性

不论什么科目，预习都具有重要作用，而历史学科更是如此[4]。教师在讲某节课前，需要提醒学生预习，调动学生的学习积极性。例如，在教学七年级课本第一节“中国早期人类的代表——北京人”时，因为在此之前学生尚未接触过历史学科，教师可要求学生提前预习，让学生带着好奇阅读教材，画出自己不理解的地方，以便帮助学生掌握本课的每个知识点。教师可为学生布置一些预习任务，如让学生思考问题“北京人是什么时候被发现的”“为什么北京人是中国人早期的代表”等。这些问题不仅能激发学生的学习欲望，还能激发学生的兴趣。学生在预习的过程中感受到历史的趣味，学起来才不会觉得枯燥乏味。

三、以课本为主不断延伸

历史学科涉及很多内容，因而教师在教学时，应以教材为基础，不断延伸教学内容[5]。教师可以在教学中为学生介绍一些相关历史事件和人物，让学生自己体会，使其对整件事有深入的了解。比如，在教学“美国南北战争”一课时，教师可以为学生讲解一些关于林肯的故事，让学生对林肯这一人物产生不同的认知;在教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，教师可以为学生介绍马克思的故事与思想，让学生以其为榜样，好好学习;而在教学“‘蒸汽时代的到来”一课时，教师可以在网上收集一些那个时代的照片，为学生展示第一台蒸汽机的照片，让学生对蒸汽机有更多的了解。在拓展教学内容时，教师需要以教材为基础，选择对学生学习有益的内容。

四、营造良好的课堂氛围，构建有趣、活泼的课堂

（一）营造良好的课堂氛围

课堂氛围会影响学生的学习态度，在良好的学习氛围中，学生的学习热情能够被激发出来。初中生的心智尚不成熟，容易被环境影响。因此，在历史课上，教师一定要注意营造良好的课堂学习氛围，关注每位学生的学习态度和课堂情况。例如，在教学八年级“中国人民站起来了”一课时，教师要注意营造活跃的氛围，让学生感受场面的欢乐，感受先辈的艰辛和伟大。教师可以收集一些关于那时候的故事，在课堂导入环节讲给学生听，从而活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

（二）构建趣味课堂

教学内容及教师采取的教学策略往往会影响课堂教学效率。初中生的性格较为活泼，枯燥乏味的课堂氛围难以激发学生的学习兴趣。因此，教师要构建趣味课堂，让学生在学中玩、玩中学，提高学生的课堂参与性[6]。例如，在教学八年级“抗日战争的胜利”一课时，教师可以提前将学生分成不同的小组，让学生在课下查阅资料，选择其中的场景来还原，并在课堂上表演，使其体会当时人民的激动心情，体会先辈的不容易，从而加深学生对知识的印象。又如，在教学“毛泽东开辟井冈山道路”一课时，教师可组织学生还原当时的场景，让学生通过情景表演感受当时人们的心情。构建充满趣味的课堂不仅能提高学生的积极性，还能使学生积极参与教学活动、提高学习效率。

五、总结阶段性教学情况

（一）对课堂的梳理

每名教师都有自己的备课方式和上课方式，但很少有教师会阶段性地带领学生梳理所学内容。初中生的自觉性不高，较少进行自主学习，也不会将烦琐的知识梳理总结成体系[7]。因此，教师需要阶段性地进行课堂梳理。历史学科的知识多且杂，若教师没有带领学生进行阶段梳理，学生很容易将知识忘记。比如，在教学完一个单元时，教师可以做一个小结;在期中考试完后，教师可以在课堂上进行大总结。教师应加强与学生的交流，了解学生的学习情况。教师除了要帮助学生梳理所学内容，还要为学生布置相应的练习。这不仅有助于教师备课，还有助于学生更好地掌握知识。

（二）对教案的总结

不同的教师会有不同风格的教案，一些教师注重教案设计，却缺乏对教案的反思和总结。对教案的反思，是为了发现错误并解决错误;对教案的总结，是为了总结经验，总结教学的优缺点，二者相辅相成才能产生更好的教学效果。教师的工作繁杂，往往难以第一时间解决教学中的问题。此时，教师可以将教学中的问题记录在教案中，在课后解决或在总结时解决，但绝不能忽略教学中的问题。当然，教师也可以与其他教师一起解决、一起讨论、一起备案。阶段性的学习进程总结不仅是教师的责任，还是教师师德的体现。教学的进步往往需要教师不断总结经验，避免错误再次发生。因此，在教学中，教师一定要注意阶段性总结。

结 语

初中阶段是学生历史学习的基础阶段。这一阶段，学生对历史学科充满好奇，而教师应抓住学生的特点，帮助学生奠定良好的学习基础。教师需要多加注意，不断调整教学方式，利用新颖、有效的教学手段，帮助学生调整学习状态，使学生更好地掌握历史知识。

[参考文献]

黄晖娅.新课程改革背景下的初中历史教学创新探讨[J].考试周刊，2019（51）：137.

姜涛.新课程改革条件下初中历史教学方法的创新[J].明日，2018（04）：262.

王丹.新课程改革下初中历史教学创新思路探析[J].读与写，2018，15（035）：216.

李玲.探析新課程改革背景下初中历史教学理念创新[J].神州印象，2018（05）：233.

刘佳俊.新课程改革条件下初中历史教学方法的创新[J].课程教育研究，2019（01）：45-46.

孙晨.新课程改革条件下高中历史教学方法的创新分析[J].教育界：基础教育研究，2018（12）：116.

杨业林.初中历史课堂教学中细节调控技巧[J].名师在线，2018（02）：30-31.

作者简介：杨志海（1974.10—），男，山东日照人，本科学历，一级教师，研究方向：中学历史教学。