语文阅读教学中学生自主质疑能力的培养

摘 要：随着素质教育的深入推进，很多学校越来越重视提高学生的综合能力。阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，而在阅读中培养学生的自主质疑能力符合新课程改革的要求，是培养学生语文核心素养的重要途径。同时，学生只有具备自主质疑精神，才能更深入地学习知识。基于此，本文对如何在阅读课堂中培养学生的自主质疑能力进行了分析。

关键词：语文课堂;阅读教学;自主质疑

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）12-0049-02

引   言

自主质疑即学生在阅读的过程中对相应的文章内容进行自主探讨，针对文章内容提出相应的问题，并进行自我探索的过程。换言之，即学生在阅读过程中对自己不懂、不理解的地方进行合理、科学、大胆的怀疑和提问。有质疑的语文课堂，不仅可以让学生高效率地学习相关文章，深刻地理解文章主旨，还有利于学生在自主质疑的过程成发现新的内容，使其从多方面、多角度去观察内容、积累知识。并且，通过质疑，学生能够提高自主学习的能力[1]。因此，初中阶段的语文教师一定要认识到培养学生自主质疑能力的重要性和意义，在语文教学的过程中鼓励学生大胆质疑，大胆表达自己的阅读想法和阅读见解，从而促进学生阅读能力的提高，促进语文阅读教学质量和效率的不断提升。

一、初中语文阅读教学现状

从目前初中生的语文学习情况来看，很多学生存在过分依赖教师的心理，没有形成自主学习能力。对于新的阅读知识、新的文章内容，学生只愿意听教师的讲解，而不愿意去深入思考和挖掘更深一层次的阅读内容和阅读知识。初中阶段，大部分学生的自控力较差，而且学生的自我提升和自主阅读意识不强，所以他们只是机械、固化地完成教师布置的阅读及写作任务，对更深层次的阅读内容不愿意去探索、质疑和挖掘[2]。

对于初中语文教师来说，他们在教学技巧和教学的方法的应用方面也存在一定的问题。很多教师一直按照传统的教学方式给学生讲解文章中重要的知识点，学生学习什么内容、从哪里学、什么时候开始学，似乎都是由教师决定的。在课堂上，大部分教师忽视了学生的听课感受，没有与学生进行积极的互动和交流，这直接导致学生的课堂参与感不强。长此以往，学生只会跟随教师的思路机械地学习，无法提升自主质疑的能力。

所以，语文教师应努力改进现在固化的阅读教学模式，积极地创新和完善自己的教学方法，利用各种各样的新颖化的教学方式让学生投入自主学习中，并培养学生的质疑精神和能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生不断进步和成长。

二、培养学生自主质疑能力的方法

（一）让学生敢于质疑

学生的态度决定了学习的效果。在语文阅读教学中，学生应认真仔细阅读课文，能够明确整篇文章的脉络，及时地对文章内容进行思考。思考的过程就是学生自主质疑的过程，但学生面对具有权威性的教材，往往不敢质疑和发表自己对文章的看法，即使心中已经有了不同的阅读见解，也不愿意和教师与同学分享，他们害怕受到教师、同学的质疑和不认可。在这种情况下，教师一定要发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆质疑并充分表达自己的想法，从而培养学生的自信心和学习能力[3]。

例如，在教学人教版八年级语文课本中《桃花源记》一文时，文章描绘了桃花源的美好和作者对桃花源的向往，为读者创造了一个美好的生活环境。但是有些学生在阅读这篇文章时可能会有一些不同的感受。这时，教师一定不要去固化学生的思维，要给学生提供表达自己想法和质疑的机会，让他们大胆表达自己的观点。比如，有学生说，他看到了文章中存在着的不好的一面，需要我们去改进。他认为，如果人人都没有什么追求，那么我们的社会就将会一直停留在安逸的状态，有时候竞争和比赛会促进我们人类社会不断进步。由此可见，让学生表达自己的想法，不仅可以增强学生的学习自信心，还可以拓展学生的思维，提升学生的理解能力，为其以后的阅读及写作奠定坚实的基础。所以，在阅读教学中，教师一定要注重培养学生的质疑精神，让学生敢于探究、敢于表达自己的想法，进而不断获得进步。

（二）让学生乐于质疑

由于初中阶段处于义务教育的关键阶段，在应试教育的影响下，学生也会过于看重分数，只注重学习成绩，而忽视了自己学习能力的提高。在阅读学习过程中，学生更愿意去学习一些通用的答题技巧和方法，从而忽视了对文章的深层挖掘和理解。语文课堂上，有的学生只愿意回答一些与考试内容相关的问题，而不愿意探索和质疑与考试无关的内容。即使教师给出充足的时间，学生也只是认为这样的环节是没有用处的。所以在这种情况下，语文教师需要激发学生乐于质疑的兴趣，采用一定的方法活跃课堂氛围。和小学阶段的学生相比，初中生对一些简单的游戏和奖励不再感兴趣了。所以教师要通过一些新颖的、富有挑战的方法来激发学生的质疑精神，让学生乐于质疑，从而不断提高学生的质疑能力。语文教师可以借助一些新型的信息设备来开展阅读教学活动，比如，借助多媒体播放一些和阅读内容有关的视频，也可以通过举办竞赛活动的方式来激发学生的质疑意识，进而逐步培养和提高学生的质疑能力。

例如，在教學完人教版七年级下册语文教材中的第三单元后，教师可以在班级内举办一个小型的辩论比赛。因为这一单元涉及的文章都是有关人物的，所以学生很容易挖掘到论点。这种辩论比赛和正规的辩论比赛不同，教师可让学生制订规则并提出问题。在这个过程中，学生不仅对文章内容有了更深的理解，还锻炼了自己的质疑能力。同时，这种比赛的方式可以充分激发学生的参与兴趣，提高学生分享和探讨的积极性。

（三）让学生善于质疑

当学生已经具备一定的阅读质疑能力后，教师就要考虑质疑的深度和宽度的问题了。如果长时间内学生只是提出一些表面化的问题，是不利于提升他们的语文学习水平的。只有深入挖掘文章的内涵，学生才能够得出全新的认知和见解。所以语文教师要引导学生对文章进行更深层次的了解，引领学生适当、合理地扩展课外的阅读知识，让他们自主探究、阅读一些课外文章。比如，教材中有关于写景的文章，在带领学生学完这篇文章后，教师可以让学生自己去探讨这篇文章的优美和不足之处。不同的学生会有不同的想法，学生一起分享就会产生很多不同的见解，这可以让学生从多角度分析文章。在学生深入分析后，教師可以让学生在课外阅读与本篇文章相似的材料，让他们深入分析课外的阅读材料，继续对比课文与课外阅读材料的不同和相同之处;让学生试着评价两篇文章，说出文章的优点和缺点，并画成小报进行评比活动。经过评比后，教师可以评点表现较好的学生，从而鼓励其他学生继续努力学习。这种方式不仅可以让所有的学生都参与其中，还可以有效地培养学生的自主质疑能力和自主探究精神。此外，在掌握文章内容的同时，学生也拓展了思维，提高了自信心，增强了自主质疑文章的能力。

结    语

总而言之，初中是一个非常重要的教育阶段，语文教师必须把握好这一阶段的教学，不断更新自己的教育方法和教育理念，提升自己的教学能力和教学水平，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养其自主学习、自主质疑的良好习惯。虽然教学方法有很多，但是教师一定要根据班级学生的特点和个性来选择适合的、容易被学生接受的教学方式，对学生进行有针对性的教学。教育学生是一个漫长的过程，语文教师一定要有足够的耐心去帮助和引导学生，从而为学生的全面发展奠定基础。

[参考文献]

韩学功.给学生一个自主质疑的权利：在语文教学中培养学生独立思考、解决实际问题能力的探索[J].文学教育（中），2013（08）：121.

王存霞.培养自主质疑能力，铺设探究学习之路[J].数学学习与研究，2010（12）：3.

俞燕.自由呼吸新空气  自然感受新天地：学生语文自主学习能力培养之谈[J]. 名师在线，2018（04）：8-9.

作者简介：王路路（1988.10—），女，甘肃永靖人，本科学历，中小学二级教师。