农业昆虫学课程教学方法的探索与思考

王磊

摘 要：农业昆虫学是植物保护专业的专业主干课程之一。面对近些年本科生培养的新要求和新形势，如何提高农业昆虫学的教学质量和学生的专业素质值得探讨。该文从突出地域特色性、注意内容的前沿性、提高学习主动性、创新课程的实践性、做到成绩评定全面性等方面进行阐述，以优化农业昆虫学的教学方法，对于提高学生对农业昆虫学专业知识点的掌握以及建立正确的解决问题思路的培养方面具有重要意义。

关键词：农业昆虫学;害虫综合治理;案例;实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）14-0187-02

Practice and Reflections on Teaching Methods of Agricultural entomology Course

WANG Lei

（College of Plant Protection， South China Agricultural University， Guangzhou 510642， China）

Abstract： Agricultural entomology is one of five core courses in plant protection and forest protection major of agricultural or forest university. In front of the new situation of pest management， some questions deserve to explore in promoting teaching quality of agricultural entomology course and professional quality of students. In order to optimize teaching methods of plant quarantine course， the course should emphasize the regional features of pests， ensure advanced content in lessons， promote students′ learning initiative， improve practicability of the course， and evaluate students′ performance in all sidedness. It will improve the ability of students to understand and grasp knowledge point of agricultural entomology and analyze problems and solve them in practice.

Key words： Agricultural entomology; IPM; Course case; Practice

中国共产党第十九届五中全会强调，“十四五”时期要优先发展农业农村，全面推进乡村振兴。在全面实施乡村振兴战略过程中离不开人才保障，因此，高等农业院校要紧跟时代发展步伐，不断调整人才培养模式，深化教学方式改革，以满足乡村振兴等对优秀的、能力型农业人才的需求。农业昆虫学是植物保护专业的专业主干课程之一，主要内容是研究与农业有关昆虫的发生规律、控制和利用的原理和方法，是一门具有广泛理论基础的应用学科[1]。传统的课堂教学方式仅仅让学生直观地了解重要的农业昆虫及其生物学特性，在提高学生综合素质和实践能力方面仍存在一定的短板[2]。因此，如何在有限的课时内让学生掌握农业昆虫学的基础知识，且具有良好的实践能力，十分值得探讨。笔者根据近年来在农业昆虫学教学方面的经验，对该课程的教学进行了改革探索。

1 突出地域特色性

广东省处于热带-亚热带地区，其作物具有一定的特色，是我国重要的热带、亚热带水果产区，同时也是我国冬季重要的蔬菜种植地区。因此，害虫的发生情况和作物种类方面，与我国其他省份和地区相比，不仅具有一定的相同性，也具有一定的差异性。本专业一直选用的是洪晓月主编的《农业昆虫学》教材，针对在华南地区发生比较严重的害虫，如黄曲条跳甲等重要害虫进行重点详细讲解;对于南方主要种植的芒果、柑橘、香蕉、荔枝、龙眼等特色热带作物也要开展详细的讲解。使学生能够熟练掌握华南地区主要作物上的主要害虫的生物学特性、發生动态规律和防治方法，提高学生毕业后指导生产的能力。

2 注意内容的前沿性

2.1 注重次要害虫上升为主要新发生的害虫 例如，2019年1月草地贪夜蛾入侵我国为害玉米， 当年9月份时即将该害虫的生物学、防治方法等补充至农业昆虫学杂粮害虫章节的教学内容中。同时，在介绍害虫综合治理时，以转基因棉花为例，棉盲蝽是如何由次要害虫上升为棉花的主要害虫的案例，以及棉铃虫对转基因棉花抗性的发展。以覆膜法灭韭蛆为例，讲解非化学防治在适当的情况下也能取得较好的防治效果，向学生灌输从生态学、经济学的角度看待害虫的综合治理。

2.2 介绍农业昆虫领域的新进展 在讲授课程时，及时补充和更新国内外有关农业昆虫最新的科研成果。例如，在讲解水稻害虫稻飞虱时，介绍浙江大学张传溪教授团队对稻飞虱长短翅型的发育机制方面的最新研究成果。在讲解杂粮害虫东亚飞蝗时，介绍康乐院士团队对蝗虫基因组方面的最新研究进展以及蝗虫聚集信息素的最新研究成果，从而激发学生的学习热情，拓展学生的知识面，增加学生对相关课程内容的前沿研究的了解。

3 提高学习主动性

3.1 提高学生的学习兴趣 在理论课中充分利用现代教学技术，在讲述相关知识点时，结合笔者或者其他教师优秀的举出关具体的案例或播放相关害虫的防治纪录片或者小视频，通过案例或者实际生产中的视频吸引学生的注意力，加深其对知识点的掌握[3]。例如，笔者在讲解柑橘害虫前，让学生关注柑橘栽培和害虫防治专家华南农业大学徐长宝老师的视频号，并观看相关害虫防治方面内容，让学生提前了解柑橘害虫及其防治方法，使其带着疑问和兴趣进入到课堂中知识点的讲解中。在实验课程中，将体式镜与视频展示台连接起来，通过调整体式镜下的害虫标本，向学生展示该害虫的识别关键特征。相比于仅仅展示图片，使害虫关键识别特征教学更加直观、形象，学生也较为感兴趣，同时对害虫的识别特征掌握的更牢靠。

3.2 提高学生的自主学习和解决问题能力 立足于害虫防治方面出现的亟待解决的问题，让学生搜集相关的资料，撰写成课程论文并以PPT形式在课堂上汇报和讨论，教师及时进行点评。同时，本课程有2周的教学实习，在安排教学实习时特意安排学生参观害虫发生较重的农田，开展田间案例教学，观察害虫危害状、寻找害虫、评估田间害虫的发生为害严重程度，结合害虫生育期和田间小气候，分析害虫暴发原因以及发生程度趋势。同时，按照农户对害虫防治方法的需求，在现场开出害虫防治方案，使学生能够充分利用已经学习的农业昆虫学知识去解决和分析问题，提高学习的成就感，且认识到理论学习与实践学习之间的差距。

4 创新课程的实践性

农业昆虫学是一门实践内容与理论教学同等重要的课程，因此，如何充分利用实践课程，提高学生将理论知识应用于实践生产显得非常重要[4]。

一方面，在教学实验课程教学中，鉴于一些标本在浸泡过程中其识别特征不明显或不清晰，在实验教学前，应尽可能去野外采集新鲜的标本用于实验教学，使学生更容易找到害虫识别特征。充分利用现代新技术，例如将体式镜与视频展示台连接起来，通过调整体式镜下的害虫标本，现场教会学生如何寻找害虫的识别关键特征，比传统在体式镜下对单一学生指导更直观。每节实验课前，通过图片展示让学生写答案的方式对上一节实验课内容开展小测，促使學生掌握害虫的识别。

另一方面，在农业昆虫学教学实习中，充分利用好学校的科研教学基地和校外的农场。结合生长季节，让学生尽可能地接触到广东省主要农作物并采集到主要的害虫。同时，安排相应的害虫发生程度调查，并设计相应的药剂防治技术，促进学生将理论课的知识应用到实践的能力。在课程结束后，安排学生利用寒假暑假时间对家乡主要作物上的害虫种类及发生情况进行调查，同时采集制作相关的标本。一是提高了学生的学习主动性和专业素质，二是学生采集制作的标本可以作为实验课程的标本的使用，丰富农业昆虫学实验课程的标本库种类和数量。

5 做到成绩评定的全面性

科学的学生学业评价方式课不仅可以促进学生的学习积极性、成就感，还可以合理地评估课程教学方法[5]。农业昆虫学期末考试采取闭卷考试的形式，试卷采用的题型包括名词解释、选择题、填空题、判断题、简答题、问答题等多种类型。试卷题目均由农业昆虫学试题库中抽取到，尽量做到全面系统地考查学生对该课程的掌握情况。在整体系统评价中，除了卷面成绩外，还有平时成绩，平时成绩主要包括考勤、有关课程问题的提问、课程作业、课程论文写作及PPT汇报等，尽量做到全面客观考察学生的学习效果。

6 结语

教育部在2018年提出要坚持“以本为本”，推进“四个回归”，同时我国提出的全面实施乡村振兴战略，这些都对农科类专业的本科教育和人才培养能力提出了更高的要求。因此，农业昆虫学教学要顺应时代潮流，使学生牢固掌握农业昆虫学的内容和知识，更新害虫研究方面的前沿知识和理论，使学生做到知农爱农。同时，积极支持和创造机会让学生参加大量农业昆虫学课程相关的实践学习，使其构建解决问题的正确思路，培养出高素质农业科技人才，为我国社会主义新农村建设添砖加瓦。

参考文献

[1]洪晓月.农业昆虫学（第三版）[M].北京：中国农业出版社，2017.

[2]王丽艳，张海燕，杨克军，等.《农业昆虫学》实践性教学模式探索[J].农学学报，2014，4（6）：94-96.

[3]田径，袁海滨，张波.试论案例式教学在《农业昆虫学》课程中的应用[J].教育教学论坛，2016，42：188-190.

[4]范凡，耿硕，秦秋菊，等.农业昆虫学实验教学存在的问题及对策[J].安徽农学通报，2020，26（23）：168-169.

[5]赵风.研究性教学与大学生创新能力的培养[J].当代教育论坛，2009，9：30-31.

（责编：张宏民）