教学有妙法 笔头亦生花

摘 要：作文教学是语文教学中的重要组成部分，写作能力是学生的文字认知水平及语言表达能力的综合体现。作文是语文教学中的难点内容，培养学生的写作兴趣需要教师从多方面考虑。

关键词：写作兴趣;小学语文;作文教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）14-0052-02

引 言

兴趣是最好的老师，当学生对作文产生了兴趣，他们自然会积极主动地记录日常生活中发生的事件，也能够以正确的心态对待考试中所涉及的口语交际、语言应用等写作题目。然而，受自身年龄和心智特点等因素的影响，小学生的词汇积累和表达能力还不够完善，写作能力较低，写作兴趣也偏低[1]。

一、小学语文作文教学现状

如今的小学语文作文教学中，学生对作文的兴趣并不浓厚，其原因涉及多个方面。从学生方面来看，小学生的词汇储备量较少，没有表达技巧;具有爱玩闹的天性，很容易被新鲜事物吸引，在写作过程中不能集中心思，从而形成惡性循环：越无法集中注意力，越无从下笔[2]。

从教师角度来看，一些教师在语文作文教学过程中仍然沿用传统的“灌输式”教学方式，导致学生提不起兴趣。同时，写作存在一定的难度，让小学生完全理解写作手法、描写方式等写作知识存在一定的难度。所以，教师应有意识地创新自己的教学方法，真正做到“教学有妙法，笔头亦生花”。

二、培养小学生写作兴趣的具体策略

（一）从课内文章入手，培养学生写作兴趣

写作从模仿开始，教师从课内文章入手，让学生梳理文章的整体思路和内容，可以激发学生的写作兴趣，使学生主动参与到语文作文教学中[3]。同时，教师在准备作文教学课程时可以对小学生进行分阶段教学。比如，对于一至三年级的学生，作文教学的重点是让学生了解文章的整体脉络和文体知识。

例如，教师可以选择一些教材中富含故事性的文章，如《夸父逐日》《女娲补天》等神话故事。教师先讲解文章内容，在学生对文章的大致内容有了基本了解后，再让学生发挥想象力，补充《夸父逐日》这篇文章的结尾，从而让学生初步接触写作。比如，文章中提到，第二天，倒在原野里的夸父变成了一座大山。教师就可以让学生想象这座大山如何被世人所传颂，又如何将夸父的故事流传下去等。

除神话类的课文外，畅想未来题材的课文也颇受学生喜爱。因此，教师也要引导学生续写、扩写这类题材的课文。学生在对这类题材的课文进行续写时可能会出现生词过多、词句不通的现象，因此，教师可以鼓励学生先从较短的句子入手，通过句子的累积组成语段，再通过语段的叠加组成作文，从而在不断练习的过程中培养学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯。

这样的教学模式不仅可以培养学生的写作兴趣，还可以培养学生的综合素质。优质的文章绝非华丽辞藻的堆砌，或者日常无感生活行为的记录，许多作家可以在写作过程中体会到不一样的人生况味[4]。所以，培养小学生的写作兴趣不仅是为了提升他们的写作能力，更是对中国新一代青少年思想品质的培养和升华，希望新时代的青少年能够在书籍中找到自己心灵的归属，在作文中记录不一样的自我。

（二）充分利用课后练习，创设具体情境

大部分教师在教学过程中只注重学生对基础字词的掌握和应用，对于课后有关课文内容的一些题目，就会有选择性地忽视，这其实不利于培养学生的写作兴趣。课后习题不仅涉及对课内文章的理解，有时还会给学生拓展、补充一些课外知识，从而开阔学生的知识视野，帮助学生积累作文素材[5]。

例如，《画杨桃》一文的课后题目中有这样一个问题：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。教师就可以借助这个问题，给学生创设一个具体的情境：假如你是课文中将杨桃画成五角星样子的学生，你会怎么做？在具体情境中，学生会真正地融入课堂学习中。值得注意的是，虽然任何写作过程都是从自己的思绪开始的，教师鼓励学生解答课后问题在一定程度上能够锻炼学生的语言表达能力和组织能力，但是学生在真正下笔将自己的想法写出来时，写作就会呈现另外一种效果。所以，教师也应有意识地观察学生在写作过程中对词句、标点的使用等，发现错误及时指出。除此之外，教师应提升学生在读课文时的参与度，让学生更好地融入语文课堂中，进一步培养学生对作文的兴趣。

除课后练习外，教材中还有许多以提高学生写作能力为初衷的练习题目，如每个单元最后的“口语交际”和“写作天地”等板块内容。所以，教师应在充分利用教材中已有内容的基础上，适当为学生拓展作文素材，培养学生的写作兴趣，让学生以一种较为愉快的方式了解作文，走进作文世界，最终提升学生的写作水平[6]。

（三）适当借助信息技术，为作文课堂增加活力

毫不夸张地说，信息技术如今已经充斥人们生活的各个角落，在教学课堂上自然也少不了它的身影。在如今的智能化时代，许多课堂已经完全实现了智能化教学。所以，在培养小学生写作兴趣时，教师也可以适当借助信息技术带来的便利，营造更好的课堂氛围，为作文课堂增加活力[7]。

信息技术在很大程度上给教师带来了教学方面的便利。例如，在作文教学过程中，首先，教师可以借助网络资源搜索一些知名教师在进行作文教学时的课程设计，借鉴优秀教师的教学方式，并根据自己学生的特点对其进行改良。其次，信息技术也可以为学生科普在写作过程中遇到的陌生名词，教师可以通过互联网搜索引擎找到适合小学生积累的作文素材，真正做到有目的性地进行教学。在条件允许的情况下，教师可以将全班学生进行分组，让每个小组选择适合自己的作文题目进行整组创作，让学生不再惧怕写作文，避免学生产生“厌写作文”的情绪。这能够大大降低学生单人完成作文的难度，也可以培养学生主动收集作文资料的意识。另外，教师也可以利用多媒体设备给学生播放音频或视频内容，开阔学生的写作思路和培养学生的写作兴趣，改变学生对传统作文教学课堂沉闷古板的印象。在推崇素质教育的智能时代，信息技术已经成为一种不可或缺的工具，教师要注意使用信息技术的适度性，不能因过于依赖信息技术带来的便利而产生懈怠教学的现象。

三、培养小学生写作兴趣的意义

培养小学生的写作兴趣对小学生有着重要影响，小学生在知识储备方面具有一定的局限性，培养小学生的写作兴趣能够有效拓宽学生的知识范围，同时对小学生锻炼良好的写作技能和掌握正确的语言表达方式具有积极影响。学生在培养写作兴趣过程中所积累的写作素材和对日常生活点滴的记录，可以帮助学生锻炼观察事物的能力，引导学生主动成为一个对生活充满希望的新时代青少年[8]。

教师在培养学生写作兴趣的过程中，也能够发现自己过去在教学中存在的问题，从而在今后的教学过程中改变教学策略，引导学生热爱写作。培养小学生的写作兴趣，能够让教师明白单纯地向学生讲述抽象的写作技巧和手法是行不通的，只有让学生积极主动地在写作中践行所学习的写作技巧和方法，才能让学生真正内化这些知识和技能。

作文作为语文学科中的重难点内容，贯穿于任何一个语文学习阶段。毫不夸张地说，无论教材中所涉及的课文，还是考试中所涉及的题目，都是作文形式的演变，除一些基础的文字读音和字形认识外，其余题目都是基于作文内容的知识考查。由此可见，作文在学生学习过程中的重要性，所以培养小学生的写作兴趣尤为重要。

结 语

总而言之，培养小学生的写作兴趣，是教师必须认真考虑的重要课题。素质教育背景下的写作课堂提倡营造开放性的课堂氛围，摒弃传统、沉闷的作文课堂教学模式，采取充满活力的新型教学方式。教师在今后的教学过程中还应加强与学生的互动交流，了解学生对写作的态度，及时解决学生面临的写作问题，从而有效锻炼他们的写作能力，这对他们形成健全的人格有着积极的影响。

[参考文献]

王芳.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].学周刊，2020（17）：35-36.

秦玲.激发写作兴趣，提高小学作文教学的有效性[J].课程教育研究，2020（20）：81.

赖凤婷.激发学生写作热情，提高写作教学实效性[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：48.

陈义红.让每个学生都成为作家：小学生语文写作兴趣培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：165.

郭永珍.实施趣味写作教学，激发小学生写作兴趣[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：43.

黄丽玲.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].当代教研论丛，2020（01）：28-29.

余茜.信息技术下提高小学生语文写作能力的途径探索[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：253.

戴兔红.让小学语文课堂因写作而精彩：刍议小学生写作兴趣的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：48.

作者简介：张学春（1977.8—），女，甘肅永靖人，大专学历，中级职称，曾获“镇优秀教师”称号。