新课程改革背景下小学语文个性化阅读教学研究

摘 要：在当前新课程改革的教育背景下，实现小学生个性化阅读能力的培养，不仅能拓宽学生的视野，还能有效激发学生的潜能，进而促进学生思维能力的发展。基于此，本文对新课程改革背景下小学语文个性化阅读教学进行了分析，以供参考。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）02-0022-02

引 言

在教育教学过程中，语文是基础性较强的学科，其不仅能培养学生的人文素养，拓展文化内涵的深度，还能对学生日后的发展产生深远影响，同时为其他学科的学习奠定坚实的基础[1]。因此，要想落实新课程改革的基本要求，小学语文教师不仅要引导学生储备丰富的文化知识，还要从精神层面上提高学生的道德素质与修养，而加强小学语文个性化阅读教学就是实现素质教育的核心路径。

一、小学语文个性化阅读的价值取向

（一）引导小学生积累语言

个性化阅读模式的建立能够使学生真正地体会到语言的魅力，受到真、善、美的感染与熏陶，进而不断净化其心灵，丰富其精神世界。因而，语文教师在组织个性化阅读教学活动时，需要有意识地指导学生积累其中的优美语句，不断增加学生的文学知识储备。同时，教师要营造良好的教学氛围，引导学生对文章中的语句进行赏析，鼓励其踊跃提出自己的观点与看法，从而在实践中不断强化其语言运用能力，进而促进其长远发展[2]。

（二）引导小学生树立正确的价值观

个性化的阅读方式能够对学生的价值观念产生直接的影响，并对学生的心理状态和行为习惯产生一定的趋向性影响。在阅读过程中，学生通过对文本内容的理解，能够发展思维能力，完善思维模式，促进价值观念的形成。例如，在对《小鸭子回家》一课的教学过程中，教师可以先要求学生进行课前预习。在课堂上，教师可以鼓励学生根据自己对小鸭子这一形象的理解，并结合个人在阅读文章时的真实感受进行分角色表演，以便准确还原文本情节，同时借助肢体动作和生动的语言、神态等展现出相应的情感，进而促使学生更加深入地把握文章主题，以此调动学生学习的主动性[3]。最后，教师还应对学生进行适当的鼓励，并引导学生学习小鸭子勇敢、乐观的品质，继而使学生更好地面对以后的学习和生活。

二、小学语文阅读教学现状

（一）难以凸显小学阅读教学的个性化特点

目前，教师受应试教育理念的影响仍然比较大，所以在组织阅读教学活动时更注重指导学生学习其中蕴含的文学知识，但在阅读技巧方面的指导不够多，同时为了保证教学进度，在课上给予学生独立思考和分析的时间较少，以至于学生只能跟着教师的思路展开探索，缺乏针对性的探究和分析。这样，学生也就无法提出更具创造性的问题或想法，难以达到个性化阅读的效果。

（二）教学目标设定不当

随着新课程改革工作的不断推进，阅读教学目标发生了较大的改变，教师必须面向全体学生，培养他们的鉴赏、分析能力，并有效渗透情感教育。然而，该阶段的语文教师往往更看重基础知识传授，且难以兼顾所有学生，所以设定的阅读教学目标较为笼统，不具有针对性和实效性。这不仅影响了最终的教学效果，也无法激发学生的阅读兴趣，还影响了学生的阅读体验，无法真正实现个性化阅读的教学目标[4]。

（三）教师阅读评价不足

在小學语文的个性化阅读实施过程中，部分教师对个性化存在一定的误解，过于强调评价工作，导致学生不能随心所欲地开展阅读活动，整体的教学效果也就难以凸显。此外，部分教师在进行教学评价时多采用单一的评价模式，不能对学生的阅读思路进行正确的引导，导致学生对阅读教学产生抵触心理。为此，教师需要建立更加完善的阅读评价机制，对学生进行有针对性的评价，进而全面提升学生的阅读理解与分析能力，让学生从教师的反馈中进行自我完善。

三、基于新课程改革组织小学语文个性化阅读教学工作的策略

（一）培养学开展个性化阅读活动的意识

语文是一门基础性课程，而阅读又是语文学科中的基础模块，由此可见其意义之重大。为了使阅读教学工作真正发挥实效，促进学生健康全面发展，教师要注重组织个性化阅读教学工作，以满足学生的不同需求，强化学生的自主学习能力与学习意识[5]。同时，教师要通过各种阅读活动的开展，帮助学生体会个性化阅读教学方式的魅力和意义，以此加强学生对文章内容的理解与掌握，提升学生的阅读理解能力。当然，由于小学生自身的学习能力和认知水平有限，他们无法完全依靠个人来解读和分析文章。为此，教师就需要在教学过程中穿插各种阅读方法，使学生掌握必要的阅读技巧，并能够进行迁移应用，从而不断提升自主阅读能力，在实践中形成良好的个性化阅读意识[6]。

（二）激发小学生参与阅读活动的兴趣

学生是学习的主体。教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能使其更加积极地参与到学习探究过程中，继而促进他们各项能力的发展。为此，小学语文教师必须结合学生的兴趣爱好，来设计个性化阅读教学方案，以便有效激发他们的学习动机，推动其语文素养的全面提升。例如，教师可以利用形式多样的教学情境对学生进行引导，使他们通过聆听音乐、观看视频、分析图片等明晰文章主旨，并能够结合个人在特定情境中的体验提出更加独特的见解，由此不断提升他们的阅读能力，切实提高个性化阅读教学的效果。

（三）优化阅读教学指导策略

课程改革的过程，就是传统教育理念与现代化教学观念不断碰撞、融合的过程。在这一过程中，教师也应转变自身的教学观念，优化阅读教学指导策略，运用多种有效的教学模式指导学生学习。小学语文教师需要根据学生当前的学习需求来开展个性化阅读教学工作，满足其不同的需求，同时为学生提供更多展现自我的机会，并注重传授学生方法，从而引导他们正确地开展阅读活动。

例如，在《两只小狮子》一课的教学过程中，教师可要求学生上课前对课本内容进行预习，并通过阅读理解文章的基本内容。在上课之前，教师可以适当提出问题，帮助学生回忆文章的主要内容，并检查学生对不同句子和段落的理解程度。在教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演，以加深学生对文章内容的理解。这样，在遇到生字时，学生会自行交流来克服困难。在阅读结束后，学生可以开放性地阐述自己的观点，从而达到个性化阅读的目的。

（四）利用信息技术手段，增强课堂的趣味性

在小学语文阅读教学中，教师可以借助多种教学辅助工具提升教学的有效性。随着信息技术的飞速发展，将信息技术手段合理融入小学课程教学已成为当前的主流发展趋势。为了实现小学语文的个性化阅读教学，语文教师可以利用信息技术手段，在阅读教学过程中为学生播放相关视频或图片，以加深学生对阅读文本内容的理解。教师还可以通过互联网平台，收集各种类型的教学素材和教学资源，在后续阅读教学中合理应用，从而有效拓宽学生的知识面，提升学生的阅读理解与认知能力。例如，在教学《小稻秧历险记》一课时，教师可以为学生播放相关的视频短片，帮助学生理解文本内容，使其通过直观、生动的画面来体会文本主旨。与此同时，教师可以在班级中成立学习兴趣小组，让学生通过小组合作的形式编排情景剧，分角色扮演人物。这能帮助学生理解不同的人物形象，在满足学生表演欲望的同时，促进学生学习能力的提升。

（五）明确学生课堂主体地位，构建自主学习课堂

在开展小学语文的个性化阅读过程中，教师要对学生的课堂教学主体地位有更加全面的认知，明确不同学生在实际学习过程中表现出来的差异性与共性，并结合其个性化特点进行分层教学。教师首先要了解学生的阅读能力，明确其擅长和不擅长的模块，然后对本年级段的阅读目标和任务予以全面把握，设计不同的教学目标，从而真正体现阅读教学的个性化特点。教师可以让学生自主选择阅读内容和阅读主题，以充分凸显出学生的主体作用。由于阅读内容和阅读主题是学生感兴趣的，因而在后续的学习过程中，学生的自主学习能力较强，整体表现更加出众。

结 语

个性化阅读教学工作的开展需要教师不断努力。在实际教学过程中，教师要统筹规划、不断创新，结合新课程标准的相关要求展开探索，潜移默化地引导学生参与探究，进而真正落实教学任务、实现教学目标。小学语文教师要从培养学生的阅读兴趣入手，唤醒他们的学习动力，并注重培养其良好的阅读习惯，强化他们的主体意识，从而有效提升学生的阅读质量和阅读效率，进而促进他们个性的释放与发展。

[参考文献]

李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读：上旬刊，2013（08）：18-19.

孙颖.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].读书文摘，2017（14）：276.

张杏霞.新课改背景下小学语文个性化阅读教学研究[J].课外语文（教研版），2017（08）：109.

芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）：230-231.

吕吉军.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J].语文学刊，2015（01）：175-176.

石永娜，吉学良，鞠瑞山.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].小学时代：奥妙，2018（08）：12+14.

作者簡介：张学萍（1977.10—），女，回族，甘肃临夏人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文。