小学语文“中国经典神话故事”教学策略研究

摘 要：神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”。读神话故事能提高学生的想象力，对学生有极大的吸引力。小学语文教材编排了不少神话故事，而每个神话故事的主人公都有着独特的人性之美。教师在教学神话故事时，应结合学生的性格特点，不断激发学生的想象力与兴趣，这样才能进一步提高教学效率。鉴于此，本文对中国神话故事的教学策略进行分析，意在为相关教师提供经验借鉴。

关键词：小学语文;“中国经典神话故事”;教学策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0073-02

引    言

在小学语文教学中，讲故事的教学方式越来越受到教师的重视。神话故事教学对培养学生的想象力及创造力有着非常重要的作用。神话故事天马行空，是对不寻常事物的一種展示，极具创造性，能够给人丰富的遐想，属于浪漫主义具体化的表现。要想提高神话故事的教学效率，教师应采用趣味性教学策略，以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。只有这样，学生才能学而不厌，进而提高学习质量及效率。

一、通过故事，感受神话故事的趣味

小学语文教师在教学的过程中，应以学生的兴趣为主，在开展教学时不断激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，从而提高教学质量。小学阶段的学生处于爱幻想、爱听故事的阶段。因此，教师在教学神话故事时，便可借助讲故事的方式激发学生的学习兴趣。教师在讲故事的过程中，不要只是沉闷地给学生讲述，而要加强和学生的互动，让学生猜测故事的结尾。只有这样，学生才能将注意力放在听故事上。此外，教师在讲故事的过程中，应使用小学生喜欢的语气。这样才能调动学生对神话故事的兴趣，才能达到更好的教学效果。

例如，在教学《女娲补天》一课时，教师可以先给学生讲述有关女娲的故事。比如，教师可先向学生提问：“同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？”待学生纷纷发表自己的意见后，教师可继续对学生进行提问：“听说过女娲抟土造人的故事吗？”大部分学生没有听说过这一故事。此时，教师便可给学生讲述这一故事。教师在讲述故事的过程中，可与学生互动，也可以讲解一半的故事，让学生猜想后面的故事。在这个过程中，教师可鼓励学生大胆猜想，让学生尽情发挥自己的想象力。在学生表述自己的猜想后，教师要给予学生表扬、鼓励，调动学生的学习积极性。之后，教师可继续讲述故事，在讲述结束后，让学生发表自己的听后感。这样，学生对故事内容会留下更深的印象，对学习后续的课文内容有很大的帮助。在故事讲完后，教师要很好地将其衔接到教材内容中，通过提问引导学生思考：“女娲造人之后人们就一直幸福地生活下去了吗？”这样的问题同样可以引发学生的猜想。在学生学习热情高涨时，教师可继续给学生讲述下一个故事——《女娲补天》。教师在给学生讲《女娲补天》这一故事时，需跟随故事情节的变化，调整自己的语言和表情，让学生感受到故事情节的转折。教师讲完故事后，同样可让学生谈谈听后感。学生听完故事后，对《女娲补天》这一神话故事有了大致的了解。此时，教师可将学生引入本节课的学习中，能收获很好的教学效果。

二、创设情境，感受神话故事的魅力

教师在教学时采用情景教学模式，能让学生更好地理解教材内容。教师开展情景教学，既可借助多媒体为学生展示教学内容，又可让学生进行角色扮演，在条件允许的情况下，还可将两种方式结合起来。这样会更有助于学生掌握基本内容，在提高教学质量的同时，让学生感受到神话故事的魅力。教师在使用多媒体的过程中，可根据学生的观看情况对其进行简单的引导。在学生演绎后，教师可给予学生评价，评价应以鼓励为主，让学生感受到学习的快乐[1]。

例如，教师在教学《盘古开天地》这一课时，便可采用情景教学的方式对学生进行引导。在教学开展前，教师可先向学生提问：“大家听说过盘古开天地的故事吗？”有一小部分学生听说过这个故事，但对相关的内容并不了解。此时，教师可借助多媒体给学生播放盘古开天地的相关视频，让学生通过观看视频更直观地感受相关故事情节。教师在给学生播放视频的过程中，可根据视频中的情节给学生进行简单的介绍，对学生进行引导。在视频播放结束后，教师便可让学生谈谈观后感。之后，为了解学生的实际掌握情况，教师可让学生对《盘古开天地》的具体内容进行角色扮演。在学生进行演绎时，教师可在旁对学生进行指导，即如何将盘古的形象表现出来，如何演绎盘古开天地时的动作，如何将开天地之后山川河流的壮观表现出来。对本课内容进行演绎，对于学生而言有一定的挑战，但是，如果学生能根据自己的领悟将其表演出来，说明学生对课文内容有自己的见解。教师通过观看学生的表演，能够了解学生的实际学习情况，调整自己的教学方式，帮助学生更好地学习本课内容。此外，教师还需给学生讲解盘古开天地的意义及影响，让学生更好地感受中国神话故事的魅力，从而达到教学的目的。最后，教师需对学生的表演进行评价，评价时要以鼓励为主，对于表演得比较好的学生，可给予奖励，而对于表演得一般的学生，应予以鼓励，只有这样，才能更好地提高学生的学习积极性，进而提高教学效率。

三、抓住特点，感受神话故事的传奇

神话故事本身充满了传奇性，而这正符合小学生的欣赏水平和兴趣爱好。因此，教师在教学神话故事时，可充分展现其传奇性，激发学生的学习兴趣。教师在开展神话故事教学时，应抓住其特点讲述故事内容，以加深学生的理解。教师在开展教学时，不仅要抓住教材内容的特点，还要抓住学生的特点，因材施教。这样才能将教材内容和学生实际学情结合起来，从而更好地提高教学的质量及效率。

例如，在教学《牛郎织女》这一课时，教师要抓住教材的特点给学生进行讲解，还要根据学生的学习情况，调整教学方式，让学生能够理解文章所要表达的含义。教师在开展教学前，同样可先问学生是否知道“牛郎织女”的故事。“牛郎织女”是广为传颂的民间故事，大部分学生都听说过。因此，教师可让学生根据自己的了解将这一故事讲述出来。这样，教师就可根据学生的实际情况开展教学。由于民间传说与教材内容还是有一定的差距的，因此，教师在开展教学时需将教材内容中想要突出的重点及特点表现出来。比如，牛郎的童年是如何度过的，牛郎和织女是怎样遇到然后在一起的，他们在一起后非常幸福，但由于什么原因最后不得不分开等。此外，教材中还重点突出了老牛和喜鹊，教师可向学生介绍课文是如何描写两者形象的。教师将文章的表述特点罗列出来后，便可让学生根据这些特点熟读文章。在学生大致了解课文内容后，教师可让其对课文与自己听到的民间传说进行对比，让学生说出民间传说的特点。教师在教学中抓住教学内容的特点，能够让学生明确课文的重点，并根据这些重点了解神话故事内容，感受神话故事的传奇性，进而提高学生学习的效率和质量。

四、激发想象，感受神话故事的奇特

神话故事一直以来都以其“神”的特点被人们传颂。对于大部分小学生而言，他们或多或少地听过一些神话故事，而且对神话故事有较强的好奇心，在學习神话故事时会更有兴趣，更愿意深入了解。此外，小学生的想象力非常丰富，因而教师在教学过程中可充分发挥其想象力，这对提高教学质量也有很大的帮助[2]。

例如，在教学“精卫填海”这一课时，教师便可采用激发小学生想象力的方式让其深入了解课文内容。由于小学生的想象力较为丰富，教师在开展教学时可不断引导学生发挥想象力，在上课前可先对学生的实际情况进行了解，看看学生对《精卫填海》这一神话故事的了解程度。在了解小学生的基本情况后，教师可通过提问的方式激发小学生的想象力。教师提出问题：“精卫是一个怎样的人？”此时，学生会发挥自己的想象力，将精卫的形象表述出来。有的学生认为，精卫是一个大力士;有的学生认为，精卫是一个会仙术的神仙。接着，教师提问：“你们知道大海有多大吗？”学生答：“很宽、很辽阔。”教师问：“精卫为什么要填海？”学生答：“因为大海阻挡了精卫去远方”“因为大海不能住人”……教师会发现，学生的想象力非常丰富，他们都争先恐后地将自己的想法表达出来，课堂氛围非常活跃。最后，教师再将学生引入教材内容中，便能达到教学的目的，让学生更好地感受神话故事的奇特性。

结    语

在小学语文教学中，神话故事教学是较为重要的一部分。教师应采用多种教学方式，结合学生的实际学习情况和个性特点开展神话故事教学。这样便能在很大程度上提高教学的质量及效率。小学生的想象力丰富、好奇心强，对神话故事充满了好奇，因此，教师在教学时要充分激发学生的学习兴趣，以达到很好的教学效果。

[参考文献]

陈炜炜.神话故事教学策略：以《日月潭的传说》为例[J].小学教学参考，2020（19）：55-57.

沈虹.“故事集”的阅读实践活动设计：以《中国神话故事集》为例[J].小学教学设计（语文），2020（07）：87-88.

作者简介：沈晓晓（1981.10—），女，江苏南通人，中小学一级教师。