小学六年级语文古诗文总复习策略研究

摘 要：小学六年级语文的总复习，是对整个小学阶段相应知识的巩固，也是实现学生学习能力提高的有效途径。因此，在总复习阶段，教师要针对学生的学习内容进行查漏补缺，帮助学生系统地、高效地复习语文知识。古诗文是学生小学阶段学习的重点及难点。学生学习古诗文不仅能了解我国的传统文化，还能增加自身的知识积累、提高自身的文化修养。在新时期教学改革背景下，古诗文越来越受到广大师生的重视。在小学六年级语文总复习中，教师应加强对古诗文教学的研究，不断优化古诗文总复习策略，进而提升学生的语文素养。

关键词：小学;古诗文;总复习;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0069-02

引 言

本文针对小学六年级语文古诗文总复习中存在的问题进行了分析，并提出了相应的策略，旨在提升整体的复习效果，让学生在掌握相应古诗文知识的基础上，了解应对考试的技巧及方法，从而提升学生的学习积极性。

一、小学六年级语文古诗文总复习中存在的问题

第一，教师的教学方法较为单一。在小学六年级语文古诗文总复习中，学生的复习进度都是跟随教师的节奏来进行的。因此，教师的教学方法会对学生的复习方式产生较大的影响。实际调查显示，众多教师在古诗文复习中知道教授学生答题技巧，并重视学生古代文化常识的积累，同时通过布置任务或做练习的方式来进行，但多让学生机械地背诵，并没有教会学生良好的背诵方法，对学生做题内容的相应指导也较少;在实际教学中仍然采取传统的讲述方法，教学形式也较为死板，不能有效地提高学生的学习兴趣[1]。

第二，学生的学习积极性较差。在小学语文学习中，古诗文占据着非常重要的地位。实际调查显示，一些学生对相应古诗文知识的积累较少，无法根据考点来进行高效复习。在学生自身基础水平不足的情况下，教师的古诗文教学也达不到良好的效果。不少学生在学习古诗文时，学习积极性、主动性较差，并消极地应对古诗文复习。这源自学生对古诗文所产生的畏难心理。大多数学生表示，古诗文较为晦涩、难懂，在学习中逐步失去了兴趣。尤其古诗文学习需要学生在背诵的基础上理解古诗文中蕴含的情感。这导致学生的课业压力较大，古诗文学习效果较差，从而对古诗文学习产生消极应对的态度。鉴于此，教师可在讲解课本的基础上，针对相应古诗文内容进行有效的整理，教授给学生有效的积累方法。

二、小学六年級语文古诗文总复习的策略

教师可以针对学生存在的问题，创新古诗文教学方法，帮助学生克服在基础知识积累方面的困难，并提升他们的自主学习能力。

第一，确定复习的方向。教师在开展语文教学工作中，可根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的指导思想确定课程目标，并注重解读语文课程中关于培养学生语文素养的要求。语文素养要求学生重视相应字、词、句的积累，掌握良好的学习习惯及学习方法，并具有一定的写作能力、口语交际能力，在此基础上提升文化品位、审美情趣。因此，教师在实际教学中需要渗透教学目标的三个维度，不仅要教授给学生相应古诗文的背诵方法、讲解古诗文内容，还需要在此基础上建立综合性的教学框架，整合“三维目标”，提升学生整体的复习效率[2]。因此，在小学语文古诗文总复习中，教师需要重视提升学生的知识水平与能力，加强学生对古诗文知识的积累及运用，在与学生双向互动、共同参与的基础上，达到良好的教学效果。同时，教师也需要在小学语文古诗文总复习方向确定中，灵活调整教学方法，注重在激发学生学习兴趣的基础上，达到良好的教学效果。同时，在小学六年级语文古诗文复习中，教师也需要充分关注《课程标准》的相关要求，以及近年来相应的考试说明和考试变化，从相应命题的理论角度来进行分析，并结合小学语文古诗文的特点，在复习中重视课本知识的积累及相应古诗文在生活中的应用;根据当地小升初的具体要求来关注当前的考试改革，并明确复习的总体目标和方向，尤其要注重当前考试题目的设计，从增强学生实际理解、分析及表达能力等多个角度出发，来加强学生对相应内容的练习。

第二，教师需要改变教学观念，提升学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性对学生更好地开展古诗文复习有积极的作用。如果教师在实际教学中采取单一的教学方法，那么学生就会逐步失去学习的兴趣，整体的复习效果也会较差。因此，教师需要转变自身的教学观念、创新教学方式，尤其要注重提高自身的专业素养，可结合网络资源和多媒体设备，将古诗文和音视频结合起来，增强古诗文的艺术感染力;应明确古诗文教学重点，对学生进行有效的引导，不能任由学生毫无目标地复习;针对古诗文复习内容进行详细讲解，并给学生讲解相关的答题技巧，通过朗诵竞赛等方式来提升学生的学习兴趣，加深学生对古诗文内容的记忆和理解。在课后，教师也需要定期检查学生的学习积累情况[3]。

第三，提升学生的阅读能力。在小学六年级古诗文复习中，学生不仅要关注对相应知识的积累及理解，还需要培养自身的古诗文阅读能力及应用能力。对此，教师在带领学生复习古诗文时，可适当引入一些答题的方法和技巧，让学生在阅读相应古诗文材料的基础上，快速掌握其中的关键性内容，并结合古诗文的语境，来针对一些重点的语句进行深入分析。同时，教师在实际教学中，应增加自身的文化知识积累，在增加学生古诗文知识积累的基础上，提高学生结合语境答题的能力，让学生能够根据对古诗文内容的概括和分析，有效地把握古今词语的差异，从而掌握相应的考点。古诗文学习的难点在于如何处理好古代和现代汉语之间的差别。这就要求小学六年级学生不能从现代的角度来理解相应的词语，而是要在理解整个古诗文内容的基础上，注意分析语境，提升自身的答题准确率，逐步消除对古诗文的畏难心理，从而更好地了解和传扬中华民族优秀的传统文化。

第四，丰富教学方法。教师在进行古诗文讲解时，应结合学生的实际学习情况，制订有针对性的复习策略，让学生重视对基础知识的积累、错题的积累，并适当地进行课外阅读。首先，教师需要明确复习的目的。小学古诗文学习是长期积累的过程，能为学生后期的学习奠定良好的基础。语文学科是一门基础性学科。在针对语文古诗文进行复习时，学生必须有积极的复习态度，认识到语文古诗文学习的重要性，并注重时间的合理分配，明确复习目标，注重挖掘其中蕴含的传统文化知识[4]。其次，教师需要重视夯实学生的古诗文基础知识，提升整体的复习效果。在小学六年级古诗文复习中，教师应要求学生在进行相关习题的练习前，对相关的古诗文知识进行整理及积累，在初步巩固相应内容的基础上，整理相应的练习错题，并针对古诗文内容的学习进行查漏补缺;尤其要结合小学六年级的考试特点来指导学生积累相应的文化常识、实词、虚词等多项内容，让学生在积累及掌握这些专题内容的基础上，加深理解和记忆。同时，在小学六年级古诗文教学中，教师可根据小升初的考试目标来合理设计相关练习，让学生从练习中了解学习中存在的不足，通过归纳错题的类型及错题的规律来逐步掌握答题的技巧。

另外，教师也需要注重学生的课外知识积累，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，在增加学生知识积累的基础上，丰富学生的情感，并在一定程度上提升学生古诗文学习的效果。尤其是在进行课外古诗文阅读时，教师可以将课内和课外知识结合起来，逐步培养学生古诗文学习的语感，在增加学生词汇量的基础上，使学生快速理解相应的知识内容，并能准确答题。因此，教师可以指导学生合理安排复习的时间，让学生在学习课内知识的基础上，开展相应的课外古诗文阅读活动。例如，教师可以为学生选择相应的课外古诗文，让学生组成阅读小组，并根据每周阅读内容展开讨论，将古诗文的学习内容以故事的方式在小组内进行讲解。这种方法可以有效缓解学生的学习压力，并增加学生对相应知识的积累，从而达到丰富学生情感的目的。

第五，教师需要帮助学生掌握一定的答题方法。小学六年级古诗文学习的难度相较于其他学段有所提升，所以学生学习起来有一定的难度。因此，教师需要帮助学生消除畏难情绪，注重提升学生的心理素质和身体素质，让学生逐步调整心态，从古诗文的基础知识入手，由易到难，在读懂相应古诗文的基础上，结合相关题目的解答，来提升整体学习效果。同时，在古诗文教学中，教师可以教给学生一些答题技巧。例如，针对古代文化常识题，教师可以让学生联系上下文的语境，并根据日常积累的内容来进行解答;针对一些分析题，则可以让学生在读懂题目、读懂原文內容的基础上进行理解。

结    语

在综合复习阶段，教师需要明确复习的思路及方法，选择贴近学生实际情况的材料及内容，让学生在独立练习中提升自身的综合素质。因此，在实际复习中，教师需要以学生为中心，建立与学生充分沟通的桥梁，在课本内容分析的基础上，使学生掌握课本知识，并实现课本与其他材料的有机结合。在具体复习中，教师也需要了解学生的知识掌握情况，并合理安排教学的进程，由浅入深，循序渐进，逐步实现学生古诗文知识概括能力、分析能力及灵活运用能力的有效提升。

[参考文献]

蒋清锋.“三症三因三转”：小学古诗文学习的情趣化转型[J].教育科学论坛，2020（31）：22-25.

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刘青.在小学古诗文教学中渗透传统文化教育的策略[J].教师教育论坛，2020，33（10）：89.

王彬.古诗文吟诵法在小学语文教学中的创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（09）：147.

作者简介：朱小红（1978.11-），女，江苏如东人，本科学历，中小学一级教师，主要从事小学语文教学与研究。