浅析统编版高中历史教材的新特点与核心素养的培养

摘 要：统编版高中历史教材是根据《普通高中历史课程标准（2017年版）》进行编写的，体现了新的教育指导思想与教育教学目标，在编写体例、课程内容及核心素养培养上均呈现出许多新特点。本文对统编版高中历史教材在编写体例、课程内容、核心素养三方面进行分析，以推动统编版教材在中学历史教学中的应用。

关键词：统编教材;高中历史;核心素养

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0030-02

引 言

进入21世纪后，特别是从2007年开始，我国高中历史教科书先后发行了多个版本。根据2017年出台的《普通高中历史课程标准》可以看出，教材将实现由“一标多本”向“一标一本”方向发展，而现在使用的如人教版等版本历史教材将慢慢退出历史舞台。全国各高中学校于2019年至2022年将分批次统一使用统编版教材。统编版高中历史教材相较于传统2007年版教材呈现出一些新特点。

一、统编版高中历史教材编写的指导思想与教育教学目标

统编版高中历史教材由中央宣传思想领导小组统一指导编写，其指导思想主要体现在三个方面。一是教材编写深刻落实国家指导思想，结合当代社会进步与中国特色社会主义理论体系，以及社会发展对人才提出的要求等，使课程的总体教育理念与改革编写思路，对统编版历史教材的设计与规定，以及对历史教材结构的调整，均围绕“全面发展、素质教育、以人为本、与时俱进”而定。二是明确历史教材的根本服务目标。该目标以党的十八大中共中央在教育方面的“立德树人”教学理念为核心，强调素质教育。为此，教材在编写过程中应始终以马克思主义思想为指导，指导学生坚持唯物论原则，追求实事求是的历史过程，体现社会主义核心价值观念，弘扬中华优秀传统文化。三是体现出学科核心素养。高中历史教材的编写、基本史料的选用均要密切配合涉及的五大核心素养。

二、统编版教材的新特点与核心素养的体现

（一）统编版教材在课程体例方面的新特点

现行2007年人教版教材采用专题史的编写方式，分为政治史、 经济史、文化史三部分，通过大胆尝试使用专题史，引导学生从一个全新的历史角度去深入了解历史人物、历史事件及历史现象，进而实现对上述三者的深入了解和探究。但是，在使用专题史进行教学的过程中，笔者发现，专题体例下学生学习新知识时旧知识的铺垫相对较少，而且教材的表述相对简要，因而教师在课堂上需要补充的知识点较多，不利于学生课堂上自主学习能力的提高[1]。

总体来讲，统编版教材采取的通史加专题的编写体例，更适合学生的认知规律与学习需求，使学生对历史的学习能够由浅入深、由易到难，对历史学习保持较高的学习兴趣，同时也有利于培养学生的历史思维能力。

（二）统编版教材在课程内容方面的新特点（见表1）

从上面的统编版必修课程《中外历史纲要》（上）（下）结构体系来看，首先，统编版必修教材《中外历史纲要》（上）（下）注重历史体系的完整性。例如，《中外历史纲要》（上）中新增了三国两晋南北朝与辽宋夏金元时期，而这两个时期均是人教版教材所没有的。对这两个分裂动荡时期的补充，有利于学生通史体系的完善;同时通过对这两个阶段的学习，学生能更深刻地认识到中国古代分裂时期孕育着统一的因素，从而对中国历史大一统的特征有更清晰的认识。《中外历史纲要》（下）则将16世纪新航路开辟前的历史在前两个单元进行了补充。这改变了传统欧洲中心论秉持的新航路开辟发现了世界的传统观点，有助于学生认识到世界文明的多元性，从而以更理性的态度认识当代世界。

其次，统编版教材《中外历史纲要》（上）（下）均设置了一节活动课：“家国情怀与统一多民族国家的演进”和“放眼世界，推动构建人类命运共同体”。这两节活动课正好是对《中外历史纲要》（上）（下）课程内容的一个总结与升华，也体现了教材编写的指导思想与对学生家国情怀核心素养培养的意图。

最后，相较于人教版（2007）教材，统编版教材课时内容大大增加，《中外历史纲要》（上）共30课时，《中外历史纲要》（下）共24课时，而原有的人教版教材必修课为24～27课时。统编版教材试验地区的教师与学生反映课时内容多、课堂容量大。在这种情况下，教师应更新教学方法，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。

（三）核心素养在统编版教材中的体现

高中生应具备的歷史学科核心素养有时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释与国家情怀，而这些在统编版教材中均有体现。

通史的编写体例注重对阶段特征的描述，其主要指的是在核心素养中时空观念的体现;文中的历史图表、年表、史料阅读能帮助学生走进历史，通过上述历史文献资料为学生构建一个历史情境，帮助学生从事件发生的历史背景出发去理解和感悟历史，从而培养学生“论从史出，史论结合，论从己出”的能力，体现了对学生核心素养中史料实证的培养;统编版教材编写每个历史时期时均注重政治、经济、文化与社会的统一性，这体现了马克思主义的唯物史观;在史料解释方面，统编版教材注重与历史学科发展的前沿成果相衔接，注意历史研究的新成果，而不是囿于传统，如明朝中叶后期开始出现的中央集权弱化现象，有助于改变学生对明清时期中央集权不断强化的惯性认识。对此，教师在应用新版教材教学时，不应局限于教材中现成的观点，而应统筹兼顾全历史，鼓励学生用新思路、从新视角认识与发现问题。

结    语

总而言之，在高中历史教学中，培养学生历史学科核心素养有着积极的意义。高中历史教师在应用统编版历史教科书时，应统筹教材编写指导思想与教育教学目标，注重培养学生的核心素养，鼓励学生用新的视角与思维方式学习与应用历史知识。

[参考文献]

王希燕.“人教版”高中历史教师教学用书研究[D].扬州：扬州大学，2018.

作者简介：王芳（1985.2—），女，湖南桃源人，中学一级教师，主要研究方向：高中历史教育教学。