学科核心素养下初中数学教学中培养学生实践能力的教学研究

王云琦

【摘 要】 随着社会经济的发展，对新时期人才的需求也发生了转变，需要实践能力更强的综合人才。但是在传统的教育理念下，重视培养学生的理论知识，更加看重的是学生最后的试卷成绩，这种模式下培养的学生已经不再符合时代发展的要求。因此，本文将围绕学科核心素养下初中数学教学如何培养学生实践能力展开分析，探索有效的教学措施。

【关键词】 学科核心素养  初中数学  实践能力  教学研究

前言：

随着新课改的不断推进，学生的实践能力和综合素质越来越受到重视，但是当前初中数学教学中，还存在一些问题，阻碍了学生实践能力和综合素质的发展。在初中实际教学中，许多教师不能将抽象的数学知识形象化，使学生理解数学知识与实践的联系性，致使许多学生存在知识理解上的困难，逐渐失去学习的兴趣。核心素养下，教师应该注重数学知识与实践的联系性，才能培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

一、用学生的生活经历培养数学实践能力

在核心素养视角下，数学教师使用的教学手段也应该与时俱进，积极探索利于学生理解的教学方法，将复杂、抽象的数学知识与实际生活相结合，是一个能够贴近学生生活，促进学生理解的好方式，同样，在培养学生数学实践能力的时候，一样适用此方法。九年级的学生已经具有了一定的生活阅历，数学教师如果能够积极将他们在生活中经常看见、发生的事情或者生活中他们感兴趣的事物与数学知识相结合，可以有效激发学生的兴趣，使他们对数学充满自主探索的欲望，从而为培养他们实践能力提供动力，促进他们实践能力的增强。尤其现在新课改，提倡学科核心素养，要求教师改变教学方法，把课堂變得生动有趣，如果教师继续沿用传统的教学的方式，肯定会使课堂变得枯燥无味。因此，基于以上种种因素，用学生的生活经历培养其数学实践能力不失为一个好办法，同时也符合核心素养的要求。

九年级的学生有了一定的生活经验，同时处于这个年龄段的学生对周围的事情有着强烈的好奇心和探索欲。教师应该积极利用好这一点，结合教材知识，将生活中有趣的情景融入到教学当中，创设更多有趣的贴近生活的教学情景，以此来引导学生学习数学，探索数学，增强其数学实践能力。利用所学数学知识解决生活中的问题，以此逐渐培养学生的兴趣，使其不再是一个“书呆子”促进他们核心素养的提高。例如，教师在教授学生学习圆的有关性质的教学中，可以举一些关于生活中圆的例子，像学生喜欢的篮球、足球等。让学生自己先说说圆都具有什么特点，然后再展开教学内容，讲述关于圆的性质这一章节的有关数学知识。

（二）以学生熟悉的自然现象为依托培养学生的理解能力

初中九年级的数学已经具有一定的难度，有些知识和概念如果教师采取生硬的灌输方式，那么学生可能对其理解就会存在偏差，不利于学生消化这些较难的知识点。教师可以利用学生比较熟悉的自然现象，将其与数学知识点相结合，以此来帮助学生消化知识，促进他们实践能力的增强。比如，在讲解九年级数学随机性事件与概率这一内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一段关于自然现象的视频：在炎炎的夏日，太阳高照，十分闷热，突然，乌云密布，开始打雷，下起了瓢泼大雨，这种自然现象是学生所经历过并熟悉的。这时，教师可以进行提问：“你们觉得这种自然现象是随机性事件吗？”此时，学生会七嘴八舌地开始讨论，这时教师就可以引出的教学内容，以此来帮助学生理解数学概念，提高教学的效果，帮助学生用数学视角看待现实中的问题，以此来提高学生的实践能力，促进学生核心素养的提高。

（三）运用现代教学手段

随着互联网信息的迅速发展，我们进入了一个信息时代，在当前背景下，数学教师也应该积极利用互联网思维来改变自己的教学手段，才能跟上时代的步伐，促进学生综合能力的提高。

多媒体信息设备走进了许多学校的课堂，教师可以利用多媒体将丰富的网络教育资源带到课堂上，利用图片、视频等更加丰富的内容，改变教材的局限性，使课堂变得更加丰富有趣，是枯燥无味的数学知识变得生动易于理解。例如，教师在讲授图形的旋转时，可以积极利用多媒体技术，将图形进行动态旋转，以此来帮助学生形成具象的理解，提高学习的效率。此外，教师还可以搜集网络上的资源，将更多旋转的事物播放给学生看，使学生进一步理解图形旋转的概念。

结语：

总而言之，核心素养背景下，学生的学习成绩不再是一张试卷所能代表的，教师应该注意培养学生的实践能力和综合素养，才能符合新课改的要求，为国家培养具有全面素质的人才。因此，教师应该积极改变传统的教学理念，创新教学手段，使教学贴近生活，使学生能够利用数学思维去解决实际生活中的问题，从而促进学生实践能力的提高。

参考文献

[1] 刘晓文.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊，2020（97）：77-78.

[2] 王庆国.初中数学教学中探究性教学模式的应用[J].天津教育，2020（33）：40-41.