基于思维导图的小学语文阅读教学策略探究

王睿

摘 要：在教育技术和教育思想快速发展和改进的过程中，小学语文课堂教学的要求变得更加具体，也更具有挑战性。教师需要明确前期的教学目标，关注教育教学方法和手段的丰富化发展要求，主动利用各种现代教育技术，为课堂教学改革做好铺垫。其中思维导图有助于理顺教师的教学思路，确保学生思路的可视化，因此具有非常显著的教学作用以及育人价值。教师需要关注对不同教学策略的分析，了解教育教学策略对学生的重要引导作用，通过对思维导图教学优势的分析及研究来更好地优化小学语文阅读教学策略及环节。其中教学实践的分析及研究必不可少，教师需要根据自己的教学风格和学生的实际需求，巧妙运用现代信息化技术，设计有个性、有特色的思维导图，让思维导图助力学生的个性阅读，让学生的个性阅读成为更具有活力的思维导图。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;策略探究

一、 引言

在小学语文阅读教学中，教师需要了解影响课堂教学质量的相关要素。小学生的年龄偏小，因此在理解文本内容时会遇到许多的困难。有的教师花费了许多时间和精力引导学生自主阅读，但是最终的教学效果却不够理想，出现了许多的无用功。这一点与学生的年龄以及学习兴趣存在密切联系，很少有学生能够构建完善的知识网络体系。因此往往是学了忘、忘了学，学了前面、忘了后面。个人的知识记忆能力较差，出现了非常严重的记忆流失问题，学习质量和学习效率不够理想。为了转变目前的教学困境，教师需要主动地摆脱传统的教学模式，以及僵化的教学思想，积极学习全新的教育教学思想及策略。其中思维导图是一种比较典型的教学模式和思维方式，对课堂教学的改进有重要辅助作用。语文教师需要反其道而行，全面分析思维导图的应用要求及策略。始终坚持学生的中心地位，只有这样才能够更好地改进课堂教学质量和效率。

二、 基于思维导图的小学语文阅读教学策略意义

（一）确保教学的针对性

思维导图主要是指的教师根据学生的思维过程，通过文字与图片之间的有效结合来实现知识的系统化。确保学生能够实现抽象思维向具象思维的顺利过渡，这一点对体现教育教学的针对性和有效性有非常关键的作用。在思维导图的引导下，学生的思路变得更加的具体和可视化，课堂教学质量提升非常显著。师生之间的交流频率逐渐提高，同时能够实现互相理解和教学相长。教师需要关注教学思路的理顺以及教学综合表现，降低学生的理解难度和学业压力，确保学生能够全身心地投入课堂学习中。很多学生能够通过思维导图来理解教师的意思，进而主动跟上教师的节奏和步伐，整个课堂教学质量提升显著。教师也可以根据学生的学习效率了解学生的学情，确保教学措施的进一步改进。

（二）形成学生科学阅读思维

思维导图有助于学生更加详细地了解教师的教学思路，进而实现主动模仿及学习，提升个人的学习能力。主动以教师为榜样，理顺个人的阅读思路，提升理解能力。在这样的引导下，学生个人的阅读思维能够逐步发展，形成良好的学习模式，阅读能力逐渐提高。学生也能够自主学习，掌握事半功倍的学习策略和学习方法。

（三）提升学生自主意识

思维导图是一种行之有效的教育教学理念和学习模式，学生能够通过对思维导图的分析，对个人的学习有一个更加全面客观直观的认知，自主意识有了进一步的提升。教师可以引导学生理顺个人的学习思路，采取书面形式记录下来。帮助学生对自己的知识进行简单的梳理，进而丰富个人的学习经验。很多学生能够在绘制思维导图时，实现新旧知识的有效迁移。通过不同思维导图之间的综合对比来准确了解个人的学习优缺点，为个人后期的自主学习指明道路及方向。

三、 思维导图在小学语文阅读教学中的现状

（一）无视教学思路的可视化

思维导图与小学语文阅读教学之间的结合势在必行，并且效果非常显著。但是，有的教师在利用思维导图时出现了许多的行为偏差，难以充分体现思维导图的教育价值以及重要优势。教师没有结合教学思路的具体情况，积极增强课堂教学的效果，確保教学思路的可视化。很少有教师能够直接在黑板中罗列出具体的教学大纲以及教学思路，学生对教师的教学思路理解比较片面。因此教师的信息传递不够通畅，学生的学习质量和学习效率大打折扣。学生无法对自己所阅读的文本有一个全面清晰客观的理解，教育教学目标的实现备受阻碍。

（二）学生的学习思路模糊

模糊的学习思路使得课堂教学质量大打折扣。有的学者提出，传统的教育教学模式严重影响课堂教学质量，这一点要站在教师的角度进行分析。如果从学生的角度来进行研究，那么不难看出，学习思路也是低效教学的重要成因。尽管有的教师主动利用思维导图来调整小学语文阅读教学模式，但是很少有教师能够将学生的学习思路与思维导图的绘制工作相结合。整体的自主学习效果不够理想，学生无法根据思维导图的绘制要求来理顺个人的学习思路，缺乏自主学习的能动性和积极性。有的语文教师教育教学经验不足，忽略了对思维导图的有效审视以及不同导图之间的综合对比。因此，学生比较消极，出现了许多的思维混乱，整体的阅读效果以及质量与预期目标存在明显的差距。

（三）无视知识理解的简单化

为了充分提升最终的教学质量和教学效果，教师需要注重知识理解的简单化，降低学生学习难度，让学生实现事半功倍。但是在利用思维导图时，有的语文教师直接跳过这一环节。忽略了合作学习工作的顺利开展，没有充分体现思维导图的重要育人作用以及价值，思维导图的可视化难以得到有效的提升以及发挥。在具体教学中，教师没有根据学生的表达能力，了解学生自主表达和自主理解的相关性，学生的合作学习效率不断下降。很少有学生能够对不同的问题进行简单的分析以及研究，因此学习能力和学习效率不够理想。长此以往，学生就会产生许多被动性，缺乏自主学习的欲望。没有站在不同的角度对一个问题进行多方面的思考及分析，因此分析问题、看待问题的能力不足。无法确保最终结果的全面性和合理性，阅读理解能力停滞不前。