基于项目式教学法的高校动画专业“角色设计”课程考核的探索与研究*

何 超

（三江学院艺术学院,江苏南京 210016）

在普通高校的动画专业建设中，根据教育部指导意见和就业市场的要求，项目式教学方式越来越成为现在教学方式的主流。随着项目式教学的不断摸索和推广，高校的动画专业项目式教学模式中的考核部分也应该随之进一步进行调整和进化。

一、考核内容的探索和研究

在传统的考核中，考核内容主要以传统的针对课堂教学和课本知识的内容为主。常见的形式多为作业，在作业中，主要体现学生的绘画基本功以及软件应用掌握的情况。这就导致了学习的内容以及考核的内容都与行业、市场脱节太大。尤其是根据个人近几年的教学经验来看，在学生到达大四找工作的过程中，招聘单位往往要求面试学生准备好个人作品集。如果还是继续按照传统作业的形式和内容，作业的要求相距市场要求偏低，学生往往不能通过课堂教学直接准备好相应的作品集，还需要另外花时间制作作品集，这就有点浪费时间和精力了。那么为什么我们不能在课堂上，直接提高考核的内容要求，让学生在课堂结束的时候，就能创作一个属于自己的、具有相应水平、符合市场要求的作品呢？

这便是动画专业“角色设计”课程项目式教学法考核部分的第一个改革：从作业到作品。

再具体改革之前，我们首先要对之前的考核内容的弊病做一些具体的分析：

1.传统作业考核要求低，学生在教学中所学的知识与考核目标的制定无法匹配市场要求。完成的作业无法成为作品集，学生需要多花时间在课外另行制作作品集，课堂作业练习缺乏实际意义。

2.传统作业考核，使得学生自身心理放松对完成作业的严肃程度，降低自身要求。

根据个人多年的教学经验，大部分学生在大学期间主要是完成课堂课后作业，只有小部分同学才会在课后正确认知社会、认知市场，然后去自行提高要求，制作符合市场的作品集，用于应聘。

这样一来，每年都有很多学生直到毕业的时候，才发现自己与市场要求的有很大的距离。在我们老师看来，这是传统高等教育的最重要的问题之一。

所以，提高课程考核要求势在必行，不仅有利于学生就业，也有利于学校招生，更有利于提高整体就业生知识技能水平，对行业也是一件好事，省去或者适当的减少了企业对就业生的再培训环节。

3.作业考核很难因人而异，对程度不同的学生要求大致相同。作品可以根据学生自己需求不同，设置要求不同的训练目标。

在传统动画高等教育中，往往作业考核内容都是一样的，所有学生做同样的一个作业，这就导致了作业做出来，除了考核学生对课堂课本知识技能的掌握之外，毫无意义。如果是放在作品集里，甚至会出现几个同学应聘同一个企业时，作品集一模一样的窘况。

在对考核内容改革之后，可以通过项目式教学的自主优势，让每个学生根据自身的兴趣方向和能力水平，制定适合自己的考核内容，从而使得考核内容差异化，让每一个学生真正参与进来考核的过程，并对自身进行反思和提高。

4.作业考核无法紧跟时代，大多数作业由教科书产生，教科书是对应大多数学生而设计的，并针对专业学术上的基本知识和基本技能进行的编写，尤其在设计类专业中，目前大多的教科书无法做到向下深入专业知识技能，也无法向上体现新颖、创新的设计方向和风格。这就造成了教科书上的作业或者练习，相对行业距离较远，学生在学完教科书后，依然无法独立创作或者进行原创。这一问题，由来已久，必须通过老师在课堂的引导，让学生们学会思考，学会举一反三，不但掌握教科书上的知识内容，更要拓宽视野，面向市场和行业，进行设计和思考。

同时这也是很多专业的共同问题，既高等教育与行业有一定距离。这也就是现在项目式教学模式所主要需要解决的问题。即通过项目式教学的方式，使教学源于课本高于课本，结合实际，加强实践，让学生能够更快更好地适应市场，培养出符合行业要求的应用型人才。

5.传统的作业除了考核之外毫无意义，学生往往做完作业后，将作业一交便束之高阁了。这样一来，学生便只会将完成作业当作应付学校和老师的一项差事，无法真正做到主动思考，也无法通过作业主动反省自己的学习状况。

在考核内容改革之后，通过项目式教学模式对学生的考核提出新的更高更具体的要求，要求学生每次作业练习都是完成一个作品，不仅提升了学生的主动学习、主动思考、主动反思的学习能力，更可以在课程过程中或者课程结束后，将课程中完成的作品与相关的比赛、展览相结合，让这些作品可以直接参加比赛或者举办展览。

在多年的教学经验中，本人逐渐得出一个感悟，学生的学习是需要认同的。传统教学活动中，老师的认可已经不足，不足够刺激学生的学习动力，而参加比赛获得奖项，或者举办展览，获得社会的认可则更能激发学生的学习动力和激情，同时在完成作品的过程中，学生也会更加用心，严肃以待，并不断反思自己的学习状况。这是非常正向的一个良性循环。

不仅如此，在我们之前提道的，使得学生在教学活动中所学所做直接得到应用，在毕业的时候，整个大学教学活动中的作品也可以集合形成作品集，不必让学生再额外花费时间设计制作作品集。

6.大多数家长根本无法了解他们的孩子在校内所学的知识。说白了，也是作业不接地气，不能直接实际应用的结果。如果可以实际应用，便可以向家长们展示自己的所学所做。甚至可以运用所学的知识技能，通过完成作品，为家人们做一些设计。

比如在过去几年里面，本人曾在教学中进行过一个探索，让所有学生为自己的父母家人设计微信头像，有点类似现在年轻人喜爱的情侣头像。通过“角色设计”课程学习的知识技能，让学生们通过学习掌握老师的示范，为自己的家人画一套微信头像，这个考核的重点在于一是原创，二是可以直接运用，让学生感受到自己的所学的知识技能不是白学的，也让家长们了解自己孩子在学校学了什么、能够做什么。

在这几年的教学改革探索之中，本人一直在做相关的探索和研究，让教学能够应用，让设计融入生活。

二、考核方式的探索和研究

在考核方式上的探索主要是从以下几点入手：

1.从以老师为考核主体的考核方式，改变为以学生为考核主体考核方式。

在传统考核中，往往都是由老师对学生进行考核，对学生的作业作品进行评分等。这种考核方式，学生完全没有话语权，对于自己所创作的也没有发表意见和表达自我的权力和机会。这对于学生来说，尤其是设计专业的学生来说，是非常不好的。在设计行业里，设计师方案的展示与沟通也是非常重要的一个环节。所以我们必须改变以往这种刻板的考核方式，要以学生为主体，让学生自己来展示自己的设计方案，并做相应的介绍与讲解。

这样做，不仅能够让学生能够更加认真对待自己的创作设计，深刻理解自己设计的每一个环节，更加能够培养学生展示和表达的能力，在大四做毕业答辩以及面试之前就积累的相应的展示与表达的经验。

同时，改变完全由老师来进行考核打分的考核方式，改为老师和学生共同考核的方式。一个学生对自己的创作作品进行了展示和介绍，首先由他自己为自己进行一个考核、打个分，然后再由其他同学对他的创作作品进行评议考核，最后再由老师统一考核的结果。这样做的好处是，同学们之间可以互相考核，相互提高，去评判别人的作品的优劣的同时，也从别人身上看到自身的问题。

2.从考核节点上进行探索和研究。传统的考核节点往往为期中、期末两个节点，在这个考核方式中，学生可能平时自由散漫，到了期中、期末才认真对待。所以我们就将考核节点由之前的期中期末两个节点，扩展至全程考核。

全程考核代替期中期末考核，可以凸显学生在设计流程中每一个环节的知识技能等方面能力，更加有利于考查学生查找问题、应对问题、解决问题、反思问题的全面能力。在全程考核中，老师需要时刻注意学生在各方面的表现，以及其个人兴趣爱好的偏向和工作重心，老师更像是企业项目组的组长，对自己的“员工”进行细致入微的考核。

三、从作品到产品

从作品到产品，实际上是对课程考核的要求更进一步，这对于学生也是更进一步的要求，学生在完成作品的同时，需要考虑到产品在生产过程中的各种情况，这不仅仅是一门课、一道工序、一个环节的问题，更需要从产品的设计到产品的生产做全局的考量。让学生们更加与实际相结合。

比如在动画专业角色设计课中，本人就曾经自拟过学校吉祥物的设计题目，在吉祥物的设计过程中，除了考查学生的设计能力之外，更重要的是，学生的设计方案必须制作相应的延伸产品，这对于吉祥物设计才是最重要的一个环节。而由于需要制作相应的延伸产品，在设计上就需要考虑到如何应用设计、设计材质等等问题，更进一步地提高了学生对自己作品的要求。

同时，还可以聘请行业专业人士来举办讲座，带上实际的项目制作案例的台前幕后。为学生系统讲解动画教学中实践类课程学习所需要的标准。

四、结语

综上所述，基于项目式教学模式的高校动画专业的“角色设计”课程的课程考核改革势在必行，我们需要不断地探索和研究，已解决现有的各种教学问题，提升教学质量，提高学生的实践能力，培养更加适应市场的应用型人才。