浅析小学音乐合唱教学有效措施

贺加贝

（北京市第一七一中学附属青年湖小学,北京 100011）

随着新课改的提出，音乐课程标准也对小学音乐课堂的教学有了明确的规定。让合唱走入音乐课堂教学，有利于调动学生的课堂参与积极性，培养学生对音乐的感知和理解能力，调动起学生对音乐的爱好和兴趣。同时，能够培养学生的班级集体意识，凝聚班级集体力，调动起学生团结合作精神，培养学生互相协作能力。但虽然在教育教学中对小学音乐课堂的教育非常重视，可在，实际的教学中在小学音乐的合唱方面仍然存在着较多的问题，这些问题严重影响了合唱教学的进一步推广，不利于教师开展下一步的教育工作。

一、小学音乐合唱方面存在的问题

（一）低学生基础能力弱，个性特点多样

根据学生发展心理学来说，小学生的心理发展能力正处于初级发展阶段，针对小学低年级的学生来讲，他们本身对知识和外物的感知以及对事物理解能力较差。对于音乐中的音符和线谱等有关音乐知识的感知能力较差，有的甚至根本听不出来每首歌的具体旋律。这一教学现象使得音乐教师对合唱教学的进展方面存在着很大的难度。一方面教师既要根据低年级学生的具体个性特点制定出符合他们歌曲的篇目，另一方面教师又要结合不同班级以及不同学生的基础进行针对式的教学。但对于课堂现实教学而言，在小学课堂中，每周最多只有1到2节课的音乐课时间，每节课也是仅仅只有40分钟的课堂时间。教师要想开展有关的基础知识教学存在着极大的困难。因此，教师根据每个学生的具体发展差异，制定出相关的具体教学内容是极不现实的，而在合唱教学方面，由于低年级学生本身的基础能力有所差异，个性特点多样。因此，要想真正合唱出一首优质的歌曲，这对教师而言存在着极大的挑战。

（二）中高年级缺乏情感渗透教育

虽然我国的经济正在持续稳步的发展，对于教育的投资比重和重视程度也越来越大。但对于音乐这个行业而言，真正符合学生的审美和理解能力，以及与弘扬和培育社会主义核心价值观相关的正能量的题材却少之又少。针对中高年级的课堂教学来讲，由于学生本身已经掌握了一定的音乐技巧和知识。因此，教师在实际的音乐教学的指导过程中，应该注重培养学生的情感体验。但现阶段的课堂教学中，教师往往侧重于培养学生基本的音乐意识，引导学生能够简单的会唱基本的音乐教材上的曲目。而忽视了对学生音乐学习能力以及鉴赏能力和审美能力的培养。针对一些合唱曲目的具体内容，教师在积极探索合唱方式以及内容改变的过程中，往往侧重于培养学生对音乐这门学科的认识以及对音乐学习的兴趣培养。忽视了用音乐来进一步调动学生的学习兴趣，培养学生的正确的价值观以及人生观的形成。因此，在真正的音乐课堂教学中，教师忽视了音乐的育人功能。同时这也是在我国小学音乐课堂的教学中存在的比较普遍且较为严重的问题。要想真正的推动音乐课堂中的合唱教学，锻炼学生的审美能力，培养班集体的凝聚力，提高学生之间的互相协作能力。势必要开展合唱教学，针对中高年级的学生来讲，注重培养学生的情感价值体验。因此，要想真正地提高学生的各项能力锻炼学生的个性发展必须要解决合唱教学中遇到的相应问题。

（三）教学方式较为单一

许多家长对学生的知识教育十分重视，“从娃娃抓起”成了许多家长的座右铭。因此，很多学校忽视了对音乐课堂的教学，很多的音乐课被占成了语文、数学等主科，这严重导致音乐教师在开展合唱教学中极其不受领导的重视，同时也在一定程度上影响了教师在教学过程中不注重创新意识的教育方式渗透，往往采用单一的教学方式。这严重影响了对小学音乐课堂教学的质量提升，不利于提高小学音乐课堂的知识和能力。进一步来说，学生在处于知识的接受阶段以及思维判断能力的形成和培养阶段，音乐课堂的开展方式受阻不利于调动学生的音乐学习兴趣。也不利于培养学生的审美和判断能力的形成。同时也不利于学生的素质教育等健康能力的培养。众所周知，要想培养学生的能力，重在培养学生的兴趣。家长过多的干预知识教育只会起到相反的作用[2]。因此，若想开展合唱教学，必须采用各种创新性的教学方法来加大普及力度，让学生真正意识到学生学习音乐的重要性和必要性，真正感受到音乐带给人身心的愉悦以及审美能力的培养。

二、解决小学音乐合唱教学方面的有效策略

（一）低年级进行音乐基础知识辅导学习

小学音乐课堂合唱教学的开展离不开教师的课堂教育教学和培育。要想提高小学音乐的课堂质量，应该首先培养学生的音乐基础知识能力。通过教师让学生发出哆瑞咪发这种基本的发音来进一步感知学生的音节和节奏。对于学生而言，通过听多种学生的不同发音，加强学生的音准以及识谱能力的培养，这有利于培养学生的听觉灵敏度，锻炼耳力。通过学生的合唱，能够更加有效的短时间内提高学生对歌曲的熟练掌握程度同时锻炼学生的听觉能力。[1]

例如：在演唱《我们要做雷锋式的好少年》时，教师可以先通过让学生发哆瑞咪发等这七种基本音符来将学生适合演唱哪部分进行分类。与此同时来加深学生对音乐基础知识的掌握，再通过让每一类同学进行合唱的方式来挑选出适合小组唱和对唱以及轮唱的各组的学生。最后通过排练的方式，来培养学生的听觉灵敏性，通过单个学生逐一表演的方式，来进一步认识到学生对音乐节奏的掌控能力，并进行最终的合唱分类汇报表演。又如:在合唱团参加过的北京市艺术节国际合作节表演中，音乐教师采取了社团展演这一较为新颖的方式。通过列队排列采取合唱的方式进行演绎。但同时也有主唱和轮唱以及角色对唱。让学生通过不同形式的表演来表现出每个人面对这首歌时的不同的感情色彩。通过不同合唱方式的演唱，呈现给观众各种不一样的听觉震撼。由于学生的音色存在着各种差异，因此这一新型方式的演绎，既锻炼了学生的听觉灵敏性，又能够在短时期内达到合唱的效果，起到了整齐划一和气势震撼的作用。并取得了显著的成绩。

（二）中高年级注重情感体验教学

合唱与独唱和角色分唱的不同点在于合唱能够把作曲家当时的情境以及心理感受，通过令人震撼的画面清晰地展现出来。能够通过声色的变化，学生表情以及动作的展示将当时的震撼人心的氛围渲染出来。重视作曲人的情感体验，能够培养学生设身处地站在他人的立场上去想问题的能力，也就是我们通常所说的同理心。在另一种程度上，较为震撼人心的歌曲有利于，培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。因此，在小学音乐课堂的教学中重视情感体验，对于提高合唱教学也起着至关重要的作用。

例如：教师在演绎《唱支山歌给党听》这篇曲目时，先通过放映艺术家独唱和大合唱这两种视频，让学生感受一下当时现场真实的氛围，并说出带给人的真实感受。然后再给学生演绎并指导排练《唱支山歌给党听》的过程中，让学生感受并了解作者当时的心境感受。教师可以通过加入适当的动作神态以及背景音乐的渲染来让学生融入当时的那个氛围中去。最后在排练的过程中，通过录制相关的排练视频，让学生反复观看，在寻找错误，反复观看的同时，让学生清晰地认识到合唱的威力。并引导学生进一步提出团结合作的巨大影响力。引导学生学会热爱我国的56个民族，学会爱国，学会以颗包容之心，正确的理解和看待我国的民族融合和民族多元化，学会以一颗，爱国之心来正确的面对敌国的侵略和贸易战。又如：在欣赏民乐合奏曲时，通过旋律的放映让学生聆听乐曲并闭着眼去感受春天小河潺潺流淌叮咚叮咚，夏天知了在树枝上发出吱吱吱吱的蝉鸣声，秋天落叶在风中飞舞发出簌簌声，冬天小动物踩在雪上发出的沙沙声。让学生通过视听的感受体现出当时的美景以及作者悠闲的心境。

（三）教学方式多元化，调动学生兴趣培养

随着新课改的提出，以及对教师行业的新型培育，教师在教育教学中应采取多元化的教学方式也提上了日程。针对小学音乐课堂的合作教学而言，教师应该注重教学多元化，一切以培养学生的教学能力为目的，促进教学相长的同时，充分调动各种器具来提高课堂效率，培养学生对音乐学习的兴趣。教学多元化并不针对教学教具的多元化，也往往体现在教师对教学内容选材的多元化，以及学生对当前所学知识与现实实际生活相结合的多元化。

例如：教师可以针对不同的节日选择合适的教学题材，以达到让学生学习不同种类型的曲目的目的。当儿童节即将来临之时，教师可以让学生们合唱演绎《茉莉花》这一轻松活泼的歌曲，通过蹦蹦跳跳的合唱方式，让学生感受儿童节欢快愉悦的氛围，激发起学生对音乐的热爱。当青年节来临之际，教师可以通过演绎《保卫黄河》或者是独唱加伴舞《长江之歌》等合唱的方式，让学生感受到中国强则国强的英雄魄力，以及让学生领悟到祖国的繁荣昌盛和自己身上应该担负的责任与担当。培养学生树立起正确的世界观，人生观和价值观。又如：当合唱《美丽的家乡》这一铿锵有力、斗志昂扬的歌曲时，教师可以通过服装的设计，通过小学生服饰的变化，让学生感受到祖国的发展变化。同时通过借助投影仪这一教具来放映相关的视频，调动起学生情绪的变化，让学生了解到中国的历史发展变化，并对中国的社会现状感到骄傲与满足。最后再采取男生女生领唱以及尾音大合唱的方式，将整场的情绪调动到最高潮，从而起到震撼人心的作用。该环节的设计主要是为了，培养学生热爱祖国团结协作的精神，学会让学生通过合唱的方式来传递出自己对国家以及对民族的热爱，传递出自己对未来的美好畅想，对祖国美好未来的祝福。

三、总结

对于小学生来说，正处于意识发展的初级阶段，对于很多事物的认知以及思维理解能力尚存在着很大的不足，因此，在小学音乐课堂的教学中合唱比独唱更具课堂表现能力，更能调动起整个课堂的学习氛围。学生通过合唱由教师反复斟酌选定的优秀题材，以及通过反复的排练和参加演唱比赛，既能够锻炼听觉灵敏性，又能够在一定程度上提高自己对音乐的感知能力，对于提高自己的审美和判断能力起着至关重要的作用。而音乐教师以及学校和家庭等各方面对音乐教育的重视，能够，极大地调动学生对音乐的积极性，在锻炼学生能力的同时，也能够起到培养学生审美能力以及正确的世界观、人生观、和价值观弘扬的积极正面作用，对于学生后期各项能力的发展起着至关重要的作用。