一流品牌专业与高水平师资队伍如何实现同步建设

徐宏杰 张平松 陈健 吴荣新

摘   要： 高水平师资队伍是建设一流品牌专业的保证。地学专业人才培养具有一定的特殊性，应用实践能力占主体，因此提升专业师资队伍水平至关重要。以安徽理工大学地学类专业为例，结合地学专业建设与发展过程中的问题和举措，强化师资队伍建设并促进作用发挥，提出活化院级制度、优化师资成长平台和完善师资成长生态的认识和思考，为同类专业人才建设提供参考。

关键词： 高水平师资队伍   一流品牌专业建设   地质工程

人才资源是高校可持续发展的第一资源，推动一流品牌专业建设的关键在于建设一支优秀的高水平师资队伍[1]（33-34）[2]（12-15）。高水平教师队伍建设与作用在教学质量提升、教育可持续发展、高质量人才培养中发挥了关键作用[3]（84-86）[4]（152-155）。安徽理工大学地球与环境学院地学专业建设过程中提出了大力加强高水平师资队伍建设，积极引进学科领军人才和优秀青年人才，培育若干学术带头人，造就一支高水平师资队伍的总目标。专业建设重点是细化学科发展方向，做好方向小团队的培育。通过师资队伍系统化建设，有效发挥其在学科建设中的作用，为专业内涵提升和品牌建立、學科影响力和社会服务能力提升奠定基础。

一、高水平师资队伍的建设及其作用

（一）师资队伍建设。

近年来，安徽理工大学围绕专业建设、学科发展，不断出台措施并完善相关配套制度，始终把高水平师资队伍建设作为推动学校发展和一流品牌专业建设的重要内容，使师资队伍建设成为一流品牌专业建设的重要基本保障。

一是落实师德师风建设机制，确保师资队伍职业道德水平。强化“五育并举”“以德树人”师德引领，将师德师风作为高水平师资队伍建设的重要内容。坚持“崇尚师德、为人师范、关爱学生”为主旨的师德教育理念，陶冶爱岗敬业、爱教爱学、为人师为师范的道德情操，强化师德风范，营造健康师德氛围，杜绝触碰师德红线。强化精神引领与表彰宣扬，全面实施各类评优评先评职的一票否决机制。引领在校教师能够安心做好教学和科研工作。

二是注重培养领军人才。依托学校政策红利开展外引内培，积极引进国内外领军人才。通过自由平等的学术氛围营造、人才制度支持、积极的事业发展机会导向作用，完善专业领军人才培养的平台、学科、环境和政策等支持。但限于学校地理位置和相关制度，领军人才的作用还没有得到完全发挥。

三是大力引进并完善教师培养措施。梳理学科方向，引进地学专业高端人才，强化传统地质特色，不断完善壮大专业师资队伍，为专业特色保持与地学专业内涵建设提供有力支撑。加大新进老师企事业单位一线锻炼、在职教师深造和境内外高水平院校进修等支持力度，开展对师资的校院特色与校园文化教育，巩固师资的校院与专业认同，围绕专业学科方向不断提升人才品质，争取在较短时间内打造一批学术端正、强向心力、强执行力、能钻研爱教学的高水平师资，培养造就在国内有影响的若干不同级别的学科带头人，带动学科专业发展。

四是加强地质工程专业教学团队建设。以学科平台为基础，构建学科带头人、教学名师等专家教授引领、学科方向带头人和中青年骨干及优秀老师带头、专兼结合的地学专业教学高质量人才梯队。发挥老中青教学梯队融合及传帮带作用，建设滚动接替的教学师资团队，形成高效的团队互助机制。

（二）作用发挥。

一流品牌专业建设的内涵包括诸多内容，但拥有一批业务能力强、专业造诣深厚、专业方向稳定并具有事业意识的教师团队，是专业建设的基础。

1.在专业建设中发挥核心与带头作用。

高水平师资在学科专业发展中居于核心地位并发挥重要支撑作用，一流品牌专业的形成离不开一流师资队伍的支撑。在学院地学一流品牌专业建设向纵向推进的过程中，学院不断破解制度难题和工作难题，发挥师资队伍及带头人、学术骨干的引领作用，带领教师围绕一流品牌专业建设和教学科研工作，在提高自身能力的同时不断提高为专业学科服务的本领，持续推进学科建设。在现有师资力量的基础上，充分发挥各人的特点和学科专长，使青年教师能够接受并融入对应教学团队和科研团队，并能在传帮带的氛围下不断融入，进一步契合自身发展优势，不断壮大学科力量，在一流专业建设中发挥积极作用。

师资队伍的作用发挥在于用好用活，将师资置于一定的岗位，打开发展空间和途径，使其进一步得到培养与成长，发挥更大的作用。推动“双带头人”建设工程和“三青”人才建设工程，使青年师资队伍能够在政策支持下按照既定目标给予适合自身的职业发展，支撑专业建设。骨干教师能够紧紧围绕专业发展，主动配合院校开展主动服务，最大限度地在重大项目申报与研究骨干支撑、企事业单位现场技术攻关、专业学科与团队建设、学术交流与课程教学、院务管理等方面发挥作用，形成一流品牌专业建设的中坚力量。

2.在教学工作中的素质提升与人才造就。

师资水平决定教学水平与科研水平，高水平师资队伍是高水平教学质量的基础与保证，作用发挥是专业建设中各项事业发展的关键与核心。地学专业人才对工程实践能力与野外地质能力有较强需求，人才培养具有一定的特殊性。在课堂教学与野外教学的组织与实施过程中，授课教师具有人生导师、教育导师角色，发挥标榜、示范、传道、解惑作用，需要且能够不断钻研并创造性地学习，将师风师德与教书育人不断融合，把提高科研能力和理论水平转化为教学能力和实践能力，全面提升自身的能力素养，铸就高水平师资队伍个人基础;要能够把握个人能力与个人定位、个体站位与集体站位的关系，正确理解个人才干与人才培养、科研服务与知识传授的关系。在课程教学、实践教学中不断研究，发展工程实践能力和服务育人能力，不断深化对教育教学规律的认识并实践，在教学工程中提高素质和服务育人能力。

二、对师资建设的认识与思考

作为地方高校，安徽理工大学地学专业建设与其他省份同学科相比仍然存在巨大差距。在高水平师资缺乏、地域优势显著制约、行业转型等背景下，师资队伍建设使地学一流品牌专业建设面临较大压力与挑战。为大力提升品牌专业建设质量、发挥高水平师资作用，还需要从如下几点进一步开展建设。

（一）活化院级保障与激励制度，促进人才政策落地生根。

充分理解人才驱动创新发展理念，提升中青年老师发展在专业建设中的地位，切实把高水平师资队伍建设落在实处。高端领军人才是目前我院地学专业建设的短板，需要学院灵活运用人才引进政策，活化院级保障与激励制度、促进人才政策落地生根，确保高端人才引进。目前校院系列政策已经使青年教师培养具有一定的连续性，初步显现对青年人才的激励作用，部分青年人才在一流品牌专业建设中的重要作用已经凸显。然而，由于地缘、机制、平台等诸多客观原因，师资队伍在培养发展过程中虽然经历了锻炼与成长，但主观仍然面临信念与目标缺乏、发展意识与成就感缺失、集体观与荣誉观不强、竞争与上进意识不强等动力问题及客观缺乏领军人才的带领、学科方向人才数量差异大、学科平台支撑力度待提升、制度政策仍欠灵活等不利因素，制约了高水平师资队伍的培养与作用发挥。

薪酬激励与事业激励是对教师的重要激励要素，目前已经实施人才托举、三种经历、拔尖人才、绩效考核等人才工程，均体现了这两种激励要素。通过改革绩效考核评价方法，建立师资工作奉献与薪资索取之间的平衡，确保师资队伍散发活力。把各类人才置于学科与专业建设、系室建设、学生工作管理、教学日常管理等具体岗位，尽快融入工作环境，把其工作职务纳入具体的工作量体现薪资激励，使教师尽职尽责，能力潜力得到更好的发挥，更好地为学科专业发展服务。

事业激励上，重点需要做好教师评聘与教学质量奖惩方面的工作。健全中青年教师培养系列执行方案与政策约束机制，以国家教育政策为指导，突出教师评聘引领导向，正确发挥职称评聘的作用。在教师职称评聘、教学科研课题申报、校外人才选聘与引进、人才选拔与干部培养、导师遴选与职务担任等工作中，探索形成精神鼓励和物质激励并施的奖惩体系。促进教师正确认识所处环境、明确个人定位，清晰个人发展面临的机遇与挑战，建立教师“与荣俱荣、不进则退”的思想观念。在正确认识教师评聘与培养机制的前提下，端正教学与科研态度，处理好个人、家庭与工作的关系，积极利用现有校院资源，投身教学与科研，落地扎根。

（二）优化师资成长平台，打造人才发展高地。

贯彻落实人才强院和以人为本的基本战略方针，以现有省部级科研平台为基础，以现有师资为主力，围绕地学一流品牌专业建设要务，打造人才发展高地。目前中青年教学均在一定程度上缺乏辐射力、影响力和凝聚力，青年成长平台的创建与打造需要经验丰富、学术能力强、影响力大的带头人带动。因此，在现有师资力量的基础上，要发挥以教授为主的资深师资的“带头”作用，尊重并加强引路育人、事业育人、思想育人和以培养新一代接班人为荣的光荣使命;引导调动积极性，给青年师资搭建舞台、压实担子，很好地传递他们身上蕴藏的宝贵财富，转化为师资队伍建设与壮大的现實效益，使师资队伍能有效发挥作用。

创建学科团队与教学团队，给予空间、经费与政策倾斜支持。鼓励相近研究方向的教师组建方向团队，努力创建师资成长平台。团队带头人能够带领队员主动内伸外联，发挥在纵向科研项目协助指导和横向课题申报支撑中的作用，多渠道多方式地给予青年教师争取科研经费和学习交流的机会，给予年轻教师锻炼的优先权利和物质基础，让其尽快取得各类成果并提高能力。在工作运行过程中，主动给予教师责任与利益担当，培养青年教师的项目运作、团队协调与工作处理能力，让青年教师在和谐、竞争、发展的气氛中感觉到有压力也有竞争、有干头也有奔头，愿意在专业建设中贡献力量，在教师之间、团队之间、学科之间形成内在齐心力和向心力，不断深化师资教育教学功底和提高学术理论水平，并具有专业品牌建设服务与主动奉献意识，为地学品牌专业打下牢靠的思想基础。

（三）凝心聚气，完善师资成长生态。

加强高水平师资队伍建设，情感留人、文化留人是不可缺少的部分。如何使引进的才人和在校人才斗志昂扬地工作，发挥应有的作用，需要致力加强教师的责任感、归属感和使命感，加强文化情感留人的内在号召力、吸引力和向心力，营造师资成长良好生态。

首先，加强引进师资的学术建设和师德师风建设引导。明确师资的人才定位、教学规划、科研目标与可能面临的困难与压力，做好职业长远规划。以职称激励、待遇激励、规划发展、效能提升和面临压力给予心理预期，增强危机应对意识、自身发展意识与终身学习意识，结合学院阶段考查，让新进教师能够快速转变角色、发挥作用。在学校实施的一系列政策的基础上，学院需要进一步细心谋划，为新进青年师资提供成功引导以提升发展动能，包括生活的服务引导、正式教学之前的教学引导、初期科研引导和个人发展引导等，形成可操作、能认可的实施办法和管理方案。

其次，师资成长生态需要提升师资对院校的情感认同、文化认同和事业认同，需要完善发挥人才作用的环境。目前较多青年教师在新的环境下缺乏沟通交流的渠道与能力，限制高水平师资队伍的快速发展。能力的提升需要每位教师自主规划与提升，需要院校具有开放、包容和豁达的情怀与胸襟，有组织、有计划地培养并达成人文关怀，使青年教师能够在成长平台上具有情感认同并保持工作热情，把青年教师队伍转化为高水平的师资队伍。在实践教学、工程能力、老新传承、科研融入、团队建设等方面进一步开展工作，促进人才快速实质性融入，达到文化情感认同，促进个人能力的快速提升并发挥作用。

最后，师资需要明确定位，人尽其用，发挥所长。通过挖掘师资性格和内在潜力，进行岗位设置、任务分配，让人岗相适、尽展其才。把结果管理、行政管理和直接干预式管理转变为体现师资队伍建设和发展、以人为本的管理。通过各类表彰奖励、透明化职称评审的规范制度化运行，教师切实体会到成就感与荣誉感，形成你追我赶的有效竞争机制。全体教师凝心聚气，完善师资成长生态环境，形成地学团体一家人，让师资均能体会到自己在大家庭中扮演的角色和起到的作用，让人才在专业建设中发展，让专业在人才发展中建设。

三、结语

高校双一流建设为地方高等院校的发展建设带来了机遇和挑战，地方高校要以此为契机谋划长远规划抢先发展。针对目前我校地学专业高水平师资队伍建设，要从保障机制、发展平台、成长生态等多方面开展，全力解决现有问题，使学科专业内涵逐渐明晰、师资队伍结构不断完善与发展，通过制度平台建设与成长生态营造，促进师资队伍能力培养，最大限度地发挥其在专业品牌建设、高层次人才培养与学校学院发展中的作用，为地学一流品牌专业建设打下坚实基础。

参考文献：

[1]王德明.关于大力实施人才强校战略的若干思考[J].中国高教研究，2003（4）.

[2]郭明玉，宋丹.“双一流”背景下高校高水平师资队伍建设研究——以黑龙江省为例[J].中国高等教育评估，2018，29（3）.

[3]李素矿，林文姣.高等地质教育师资队伍建设的对策思考[J].中国地质教育，2008（4）.

[4]赵俊明，林文姣，杜远生.关于高校地质学专业师资队伍的分析与对策——以中国地质大学（武汉）地球科学学院为例[J].中国地质教育，2009，18（2）.

基金项目：2018年安徽省教育厅质量工程项目“地质工程一流品牌专业”（项目编号：2018ylzy012）;2019年安徽省教育厅地质矿业类专业合作委员会教学研究重点项目“地质工程专业野外实践教学质量监控与提升研究”（项目编号：2019jyxm1211）;2019年安徽省教育厅质量工程项目“地质工程卓越工程师教育培养计划”（项目编号：2019zyrc035）;2019年安徽省教育厅质量工程项目“地质工程一流本科人才示范引领基地”（项目编号：2019rcsfjd035）;研究生核心课程建设项目（项目编号：2020HX001）。