体验式学习方法在小学数学教学中的应用

葛庆华

【摘要】本文主要对体验式学习方法进行研究，分析将其应用在小学数学教学中的重要性以及具体方式，如构建良好的教学情境，将其与实践活动结合起来，意在提高教学质量，促进学生的全面发展，希望对相关的教育工作者提供一定的参考.

【关键词】体验式;学习方法;小学数学;教学方法

一、引 言

小学数学作为基础教育的重要科目，其教学效果直接影响教育质量，但是当前小学数学教学中，有的教师未能主动转变教学观念，仍旧以讲授法为主进行教学，无法保证教学质量.因此，对于当前教学中存在的问题，教师必须要提升教学质量，采用多样化的教学方法，将体验式的教学方法应用在小学教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质.

二、小学数学教学中应用体验式教学的重要性分析

新课程改革要求教师在教学过程中，主动转变自己的教学观念，树立以学生为主体的教学意识，令学生成为课堂的主体，而体验式的教学在此方面具有较大的优势，教师通过营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在体验活动中掌握知识.

（一）激发学生的学习兴趣

体验式的学习方法，有利于增强学生的自信心，而且教师将体验式的学习方法应用在教学中，也有助于激发学生的学习兴趣，丰富其数学学习的经验.在学习乘法时，教师就可以利用体验式的学习方法，引起学生的好奇心.例题：（  ）×12的积是三位数？学生经过自己的计算，可以得出结果，如在括号内填写9，但是学生没有形成一个完整的结论.教师可以发挥自己的指导作用，与学生一起总结括号内可以填写哪些数字，如9以上的数字均可以满足题目的要求.然后教师可以再继续提问：填写哪些数字时（  ）×12的积是四位数？学生不断尝试，并得出结论.通过此种方式，教师不仅可以帮助学生更好地掌握所学的知识，同时也能够锻炼其发现问题、解决问题的能力.

（二）构建良好的师生关系

体验式学习最大的特点就是调动学生的积极性，令其通过学习总结出不同的规律.在这一过程中，教师必须要营造一个轻松愉快的课堂氛围，构建良好的师生关系，令学生可以主动地表达自己的想法.实践证明，为了更好地将体验式的学习方法应用在教学活动中，教师必须根据小学生的性格特点以及认知规律，在课堂上尽量使用一些生动活泼的语言，在学生参与体验活动后，教师尽可能给予一些正面积极的评价，充分挖掘学生的潜能，使学生达到最佳的学习效果.例如“加法与减法”一课，该课程的教学目标是令学生学会十以内的加减法，教师可以结合教学目标设置教学活动.比如，教师可以在课堂上做一个小游戏，令学生围成一个圆圈，然后跟着音乐做游戏，当音乐结束后，学生按照教师喊出的数字，与数字相同的人数抱在一起.教师通过此种方式，可以锻炼学生的计算能力.教师营造良好的课堂氛围，才能保证教学计划的正常实施.

三、将体验式的学习方法应用在小学数学教学中的具体方式分析

体验式的教学方法是一种非常重要的教学方法，不仅有助于提升教师的专业素质，还能够帮助学生更好地理解知识，因此，教师应充分发挥体验式教学的作用，借助具体的实物，利用学生既往的经验，使学生逐渐形成新的经验，促进学生抽象思维的发展.

（一）利用体验式的学习方法，创设良好的教学情境

在具体的教学过程中，教师如果想要每一个学生都可以参与到教学活动中，往往无法实现.因此，教师可以采用情境创设法，令学生主动参与到教学活动中.教师可以利用体验式的学习方法，构建一个真实的教学情境.真实的体验要以真实的情境为基础，这样才能令学生主动参与到实践活动中，激发其好奇心.以小学一二年级的学生为例，由于其抽象思维并未发育完全，在对其进行数学教学的过程中，教师应尽可能令其主动参与教学活动.例如苏教版小学数学二年级“厘米和米”，该课程需要调动学生的感官，使学生了解不同物体的长度.这对于小学二年级的学生而言较为困难，学生需要足够的生活经验，才能很好地了解物体的长度[1].因此，在教学过程中，教师可以令学生从了解自己的身高开始，以自己的身高为参照物，衡量不同的物体.然后教师可以进行提问：你认为大树的高度是15米还是15 cm？学生通过对比自己的身高，就可以很好地区分厘米和米.另外，教师也可以问学生：你认为自己走一步的距离是多远？教师令学生自己走一步，然后做上标记，进行测量，学生就可以很清楚地了解走一步的距离.

为了加深学生的记忆，教师也可以给学生留一个作业，如令学生计算一下自己从家到学校的距离，并思考该距离适合用厘米表示还是用米表示.教师通过令学生多次感知厘米还是米，调动学生的学习积极性，令其主动参与到学习活动中，加深学生对知识的理解，有助于对学生发散思维以及创新意识的培养.总之，为了充分发挥体验式学习的作用，教师必须要提高自己的专业知识，然后根据课程的目标以及学生的实际情况，开展教学活动，科学合理地组织小学数学体验活动，同时布置具有体验性的课后作业，令学生真正体验到数学学习的乐趣，主动投入数学学习中.

（二）在启发式教学中，应用体验式的学习方法

为了提高教学质量，教师要发挥学生的主体地位，引导学生进行反思，而不是直接将教学知识讲授给学生.如果教师仅从自己的角度出发，帮助学生体验，那么这属于一种假体验，会导致学生失去学习兴趣，并且产生逆反心理.因此，教师必须提升自己的专业素质，提出有意义的问题，引导学生主动思考[2].

例如，在教授苏教版小学四年级第八单元的“对称、平移和旋转”时，教師可以播放一个PPT，令学生观察游乐园的设施，然后令学生模仿不同游乐项目的动作，最后提问学生：你认为它们的运动方式一样吗？学生可以采用小组讨论的方式，以前后桌为一个小组，就该问题进行讨论，讨论时间为5分钟，最后每个小组选出一名代表回答问题.此种教学方式可以抓住学生的眼球，激发其学习热情，虽然学生模仿的动作只是一种简单的表达方式，还没有形成平移与旋转的概念，但是这却可以为后续的学习打下良好的基础.总之，将体验式学习方法应用在数学教学中，教师需要充分考虑学生的年龄以及心理特点，然后选择适合学生的语言，将学生在课堂上所学的知识，迁移到实践生活中，深化学生对数学知识的理解，培养其创新意识.