基于超星学习通的混合学习模式实践创新

刘婷玉

摘 要：随着现代社会经济与科技的不断向前发展，人们对生活各个领域的质量要求都有所提高，尤其是高等教育领域。移动互联网技术的快速发展，其在一定程度上为高等教育的质量提升提供了更加多元化的途径，更进一步的推动了高校各专业课程体系的教学模式改革。因此，高校在制定个专业课程的教学规划时，要适当的结合现代社会对人才培养的实际要求，将规模化教育与个性化培养进行更加统一的整合，不仅能够更好的帮助学生们快速的实现核心素养能力的提升，还能够对人才培养目标进行不断的完善与创新。

关键词：超星学习通 混合式模式 实践 机械工程材料

Practical Innovation of Blended Learning Mode based on Chaoxing Learning Pass

——Take the Mechanical Engineering Materials Course as an example

Liu Tingyu

Abstract：With the continuous development of modern society， economy and technology， people's quality requirements in all areas of life have been improved， especially in the field of higher education. The rapid development of mobile internet technology， to a certain extent， provides more diversified ways to improve the quality of higher education， and further promotes the reform of the teaching mode of various professional curriculum systems in universities. Therefore， when formulating a teaching plan for a professional course， colleges and universities should appropriately combine the actual requirements of modern society for talent training， and integrate large-scale education with individualized training in a more unified manner， which can not only better help students quickly achieve the improvement of core literacy capabilities， also can continuously improve and innovate talent training goals.

Key words：Chaoxing Learning Pass， hybrid mode， practice， mechanical engineering materials

超星学习通是一款由超星公司所研发的智慧教学APP，其借助于智能移动终端，将课内和课外紧密结合，教师和学生可以实现实时的互动[1]。而教师们在开展机械工程材料课程实践教学的过程中，无论是课前、课中还是课后，都可以利用超星学习通来创新混合式的课程教学模式，帮助学生们对相关知识进行及时的理解与消化。并且，借助线上线下混合式的教学方式，可以让师生之间进行随时随地无障碍的沟通与互动，充分的发挥出教师们的指导作用。本文就现阶段机械工程材料课程教学中存在的基本问题，结合超星学习通创新混合式教学模式的实际意义，提出几点合理的创新应用途径，并予以简单的阐述，以作参考。

1 现阶段机械工程材料课程教学中存在的基本问题

机械工程材料课程作为一门理论性较强的科目，对学生们的理解能力具有更高的要求。而就现阶段机械工程材料课程的实际教学成效来看，其与现代社会对人才培养的质量要求还存在较大的差距。大多数教师在开展课程教学实践中，仍旧采取传统单一的被动灌输式的教学模式，对相关概念的理解仅仅只是停留在表面的记忆，并没有结合相应的实践教学来强化学生们对机械工程材料课程知识的认知，久而久之使得学生们对其学习兴趣大打折扣，相当不利于学生们未来在专业领域的发展。其次，教师们在制定机械工程材料的课程教学规划时缺乏一定的完善性，且由于课时有限，大多数学生们无法有效的掌握机械工程材料课程的教学内容，难以深入的开发出学生们在此领域的学习潜能，这在一定程度上阻碍了学生们的进步与发展。并且，学生们的学习能力本身存在较大的差异，但由于教师们在教学实践中缺乏一定的针对性，使得学生们的学习效果出现严重的分化，最终导致整体的教学成效在不断的降低。

2 基于超星学习通下机械工程材料课程应用混合式教学模式的实际意义

智能移动终端的大量普及以及互聯网网络技术的广泛应用，在一定程度上虽然为学生们提供了更加多元化的信息获取途径，但为了有效的避免学生们对智能终端的学习依赖，教师们在开展实践教学的过程中，通过将智能终端与教学模式进行科学的融合，来有效的提升机械工程材料课程教学的质量与效率，是相当重要且必要的。因此，为了更充分的满足学生们的实际需求，全方位的保障学生们的学习效果，在基于超星学习通的教学优势之下，教师们适当的摒弃传统教学模式在诸多方面的限制，创新混合式教学，不仅能够与学生们之间搭建更加良好的沟通桥梁，随时随地的掌握学生们的学习动态，以便于学生们对所学知识产生困惑时，可以及时的帮助他们进行解答，从而不断的强化学生们的学习能力。并且，教师们将线上课程教育与传统课堂知识学习进行高效的融合，并利用超星学习通为学生们创设更加具有趣味性的教学环境，可以更好的迎合学生们的学习心理，极大的激发出学生们的学习兴趣，调动学生们的课堂专注力，引导学生们更快速的参与到机械工程材料课程的学习中，从而更有效的培养学生们的学习积极性。除此之外，教师们可以借助更加具有时效性的教学手段，采取更具创新性的混合式教学模式，不仅能够进一步拓展学生们的学习范围，拓宽学生们的学习视野，打破传统教学模式在时间与空间上的局限性，让学生们可以充分的利用碎片化的时间与教师们进行实时的互动与交流，进一步提升机械工程材料课程教学的开发质量。

3 基于超星学习通的机械工程材料课程混合学习模式创新实践的途径

3.1 重构课程教学框架 提升综合实践能力

混合式教学注重学生自主学习能力的培养，自主学习需要有效的引领，教学任务是自主学习的内驱力[2]。因此，教师们在开展机械工程材料的教学实践中，首先要通过制定更加具有完善性的教学课程体系，适当的借助智能化的移动终端，完成对其课程教学框架的重构工作。如此教师们可以根据现代社会对机械工程人才的培养要求，不断完善教学目标的同时，还可以通过制定更加具有针对性的课程教学任务，来更有效的提升学生们的自主学习能力。其次，机械工程材料课程的概念知识学习相对比较繁重，包括多种材料的性能以及应用等，都相当考察学生们的理解能力。那么教师们可以通过利用网络信息化教学平台，将平台上的优质教学资源进行适当的筛选，并结合学生们的实际学习需要，将其进行科学的整合，并制作成课前微课小视频，让学生们在学习之前对课程知识就具备一定的了解，此外，教师们还可以在课前导学视频中创设不同的问题情境，让学生们可以带着问题一边思考一遍预习，从而更好的锻炼学生们的独立思考能力。除此之外，教师们在开展教学实践中，还要充分的注重学生们对机械工程材料试验的实践应用能，教师们可以利用3D模拟技术将材料试验的全过程用多媒体的形式进行播放，让学生们可以更加直观的了解材料实验技术的原理以及展开过程，让学生们充分的体会到机械工程材料课程学习的乐趣所在，不断的开发学生们的学习潜能。

3.2 创新混合式趣味教学  提升课堂丰富

教师们在开展机械工程材料课程的课堂教学时，可以利用超星学习通的教学趣味性，为其课程教学增添更多的丰富性[3]。比如教师们可以在课程开始前设置相应签到功能，让学生们选择更熟悉的方式进行可考勤记录，一方面可以节约更多的课程教学时间，另一方面可以极大的体现出学生们的个性化需求。开始正式授课时，教师们可以将超星学习通上的优质教学资源作为教学课件，帮助学生们更有效的抓住课程学习的重难点，包括课前导学中所涵盖的教学任务等，让学生们可以展开针对性的记忆与理解。其次，教师们还可以利用超星学习通的趣味学习功能，为学生们营造更加轻松和谐的教学氛围，在讲解重难点时，教师们可以按照学生们对课程知识的实际掌握程度，设置与其相关的问题情境，并让学生们自由组队进行互动交流，然后教师们可以利用超星学习通来随机选择某一团队来回答问题，并进行适当的讲解，并由其他学生们通过投票的形式来作为依据发放相应的奖励，鼓励更多的学生们参与到课程知识的互动学习中。另外，教师们借助信息化手段来创新混合式课堂教学模式，还可以适当的利用超星学习通的课程管理功能，制定更加具有多元化的教学考核机制，教师们可以实时的查看学生们的学习进度以及作业完成情况，以便于教师们能够更全面的掌握学生们的实际学习情况，及时的调整教学进度。

3.3 明确专业应用前景  强化专业认同感

教师们在利用超星学习通教学平台的优质资源来加大机械工程材料的质量建设时，教师们还可以借助其资料搜索的功能，为学生们展现新时期机械工程材料市场发展的最新形式以及应用成果，让学生们更好的了解机械工程材料在现代企业应用的最新技术，以便于学生们可以更快速的明确未来的职业发展趋势，从而制定更加针对性的职业规划[4]。其次，教师们在讲解机械工程常用材料的过程中，还可以通过引入优秀社会案例，增加课堂教学的趣味性，有效的活跃课堂气氛，更加快速的让学生们领悟到机械工程材料的应用魅力，从而激发出学生们内心的学习热情，增强内心对机械工程材料课程开设的认同感。其次，教师们还可以在超星学习通平台上定期的发布更加具有研讨意义的话题，鼓励学生们勇于发表自己的见解，并且为学生们开放多种学习渠道，让学生们在自主思考的过程中，不断的提升自身的思维能力。除此之外，教师们还可以组织相应的绿色材料推广活动，让学生们通过参与活动的方式，更全面的了解到机械工程材料的多种应用特征，并且引导学生们通过自己对材料信息的主动查阅，来进一步强化自身对机械工程材料发展前沿的深度了解，从而不断的巩固自身的专业能力。

综上述而言之，混合式教学作为现阶段更加符合新课程改革教学要求的教学模式之一，其对于创新课程教学具有一定的推动作用，不仅可以更好的激发出学生们的学习兴趣与热情，同时还能够更加针对性的培养学生们的自主积极性以及创新思维能力，从多个维度上为学生们的实际学习需求提供更加全面的保障。

基金项目：景德镇学院2020年度校级课题;项目名称：疫情防控常态化基于超星学习通的混合学习模式实践创新——以机械工程材料课程为例;项目编号：xjkt-19。

参考文献：

[1]邵华.“互联网+教育”背景下混合式教学本质属性的解构与重构[J].职业教育研究，2018（11）：58-64.

[2]司家勇，李立君，钟利萍，等.基于MOOC的机械工程材料课程翻转课堂教学改革研究[J].时 代农机，2015，42（10）：108-110.

[3]何晓伟，陈志宏，张汆，等.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式实践探讨[J].西部素质教育，2019，5（2）：120-121.

[4]李逢慶，王新华，赵建民.混合式课程建设项目的顶层设计与实施策略——以山东师范大学为例[J].现代教育技术，2018，28（6）：32-38.