专业认证背景下勘技专业教学持续改进体系研究与实践

李静和 张玉净 王洪华 张智 吕玉增

摘  要：工程教育专业认证通用“闭合环”持续改进模式主要为校内、校外单方向循环，即校内仅对毕业要求的达成度与符合度的持续改进、校外循环仅评价培养目标的达成度与符合度的持续改进。对此，文章通过将校内、校外持续改进循环彼此交叉融合模式，力求在校内循环教学过程提高工程实践能力、将校外循环融入校内教学过程，构建“适时发现问题、当下解决问题”的持续改进模式，促进勘查技术与工程专业工程教育专业认证后真正有序、有效地开展。

关键词：持续改进;勘查技术与工程;专业认证;研究与实践

中图分类号：G642        文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）20-0127-04

Abstract： The general "closed loop" continuous improvement mode for engineering education professional certification is mainly single-direction cycle on and off campus. The on-campus continuous improvement is only for the attainment and conformity of graduation requirements， and the off-campus continuous improvement is only for the assessment of the attainment and conformity of training objectives. In this regard， this paper continues to improve the cycle cross fusion mode， strive to improve the engineering practice ability， integrate off-campus circulation into the campus teaching process， build a "timely find the problem， solve the problem" continuous improvement mode， promote the real orderly and effective development after the certification of exploration technology and engineering education major.

Keywords： continuous improvement; exploration technology and engineering; professional certification; research and practice

工程教育专业认证倡导构建有效的教育质量监控体系，提倡工程教育改革，已成为我国工程师质量保证体系的重要组成部分。2016年我国正式成为国际具影响力工程教育认证制度——美国《华盛顿协议》会员，自此我国高等工程教育专业国际认证正式拉开序幕。经过多年的发展，我国高等工程教育专业认证取得了较大的成效，但认证的同时亦显露了诸多不足与问题。如工程人才培养仍偏重知识传授、缺乏工程核心能力，工程认证规模猛增与认证质量下降问题等。我国工程教育专业认证仍处于初级发展阶段，与国际化的发展要求仍存在一定差距，因此有必要开展以工程教育专业认证为导向的教学改革研究与实践探索。

作为学校的优势特色专业，桂林理工大学专业（物探）是云南、广西、广东、贵州、福建五省区唯一一个培养地球物理勘探本科生的专业，以有色金属矿产勘探和工程物探为独特优势的综合物探勘查，并强调培养具有创新精神和工程实践能力的高级工程技术人才作为专业培养目标。2018年，桂林理工大学勘查技术与工程专业作为全国547个受理工程教育认证专业之一，正式开展工程教育专业认证筹备工作。截至目前，全国勘查技术与工程专业工程认证通过率不足1%，这表明，国内勘查技术与工程专业工程教育与工程教育专业认证标准仍有较大差距，专业认证任重而道远。而针对勘查技术与工程专业认证方面的探索国内研究程度不够，尚缺乏系统研究成果。为何开展专业认证、如何开展专业认证及如何有效执行专业认证标准是勘查技术与工程专业教学改革的重要问题。

持续改进既作为工程专业认证的终极目标，又是工程认证标准过程的要求，其改进过程渗透工程认证整个过程及后续工程专业教学提高过程。然而，现有持续改进模式（如“EC模式”“罗杰斯模式”及“李坤崇模式”等）并不能生搬硬套，不同专业应根据其所在学校的教学质量管理体系的不同，选择不同的持续改进模式，建立不同的持续改进机制。因而，如何以专业认证为导向，在进行专业认证后续研究行之有效的教学持续改进体系、开展教学持续改革实践是当前勘查技术与工程专业教学改革的现实问题。

持续改进作为工程專业认证内部驱动力，其思想贯穿整个工程教育专业认证过程[1]。沈阳化工大学李志义指出，促进高校质量管理体系的建设为强调持续改进的必要性，具备持续改进特征的培养目标及教学活动是建立完善持续改进体系的基本要求，以机制是否完善、功能是否完全及效果是否明显考察持续改进过程[2]。如长沙理工大学曹伟等基于工程教育专业认证， 对计算机科学与技术专业教学质量监控体系和评价体系、质量监控、 毕业生跟踪反馈和社会评价机制等持续改进措施进行探讨与实践[3]。昆明理工大学刘孝保等根据专业工程教育认证内容和管理模式，提出基于数据驱动的专业工程认证持续改进决策方法[4]。南华大学朱惠延等探讨教学督导在学校工程教育专业认证持续改进之内部质量监控的制度保障及过程实施情况，阐述了其所发挥的督教、督学、督管作用及其产生的效果[5]。