翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用研究

倪永健

摘 要：翻转课堂运用于高中英语语法教学，能改变传统的教学模式，有利于突出学生的主体地位，激发学生学习热情，提高教学效率和教学质量，提升学生英语综合素养。文章结合教学实践，研究翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用，以提高英语教师的应用意识，构建高效课堂。

关键词：翻转课堂;高中英语;语法教学;教学效率;教学质量;综合素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0090-02

翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种重大改变，是一种全新的教学模式。它强调先学后教，突显学生的課堂主体地位，激发学生的学习自主性。翻转课堂打造专属学生自己的课堂，教师是课堂的设计者、服务者和指导者，突显了以学生为中心的教育理念，对提升英语教学质量具有重要作用。本文结合教学实践，研究翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用。

一、何谓“翻转课堂”

翻转课堂，简而言之，就是教师预先将需要在课堂上讲授的内容以网络视频的形式录制下来，形成微课，让学生在课前通过互联网观看来预习课堂上所要学习的内容，并记录下自己的疑惑。教师在课堂上主要是解答学生的疑惑，引导学生对知识进行理解和掌握。同时，学生在课堂上可以进行讨论交流，相互帮助，相互学习，共同进步。这种教学模式有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。

二、翻转课堂对高中英语语法教学的促进作用

翻转课堂作为互联网+教育下的产物，主要有以下四方面的优点。第一，相较于传统的教学模式来说，它更具新颖性，能提高学生接收知识的效率。在传统教学模式下，学生在课上学习知识，在课下进行消化。而翻转课堂模式下，学生在课前学习知识，课上进行消化。互联网视频类的课程更能激发学生学习兴趣，让课堂教学形式更加丰富多样，教学效率和质量都会有所提高。第二，翻转课堂是先自学，后教学，这种教学模式能让学生拥有自主学习的时间和空间，真正做学习的主人。同时，学生利用互联网搜索相关的学习资料，有利于培养自主学习能力，逐渐养成深度学习和自主解决问题的习惯。第三，翻转课堂的探讨交流环节能提高课堂教学效率和教学质量。学生互相帮助完成学习任务，在探讨交流的过程中能充分展现自我，实现多种思维的碰撞，学习效率和学习质量更高。第四，翻转课堂能提高教学的针对性。教师可根据学生的学习实际制作具有不同难度的视频，让学生在自己的接受范围内自主选择，并进行相应的拓展和延伸。

1.能够帮助学生对语法知识进行课前预习

翻转课堂对于语法学习的第一个促进作用就是能够帮助学生更好地进行课前预习，使学生能够在课上将更多的时间用于对一些晦涩难懂的语法知识点的学习和理解。学生通过提前观看微课，能够明确语法学习内容，可以对语法知识先进行一个简单梳理，带着问题进入课堂学习。

例如，在教学“定语从句”时，教师可提前将定语从句的具体定义，定语从句的先行词、关系代词之间的关系，非限制性定语从句和限制性定语从句的区别等内容录制到视频中，让学生在上课的前一天先行在网络上观看，清楚上课时会涉及的定语从句的重难点。这样，学生在上课时就知道在哪些版块需要更加用心地去听和理解。比如，学生在观看视频时会知道定语从句是在一个复杂的复合句中，用来修饰名词或代词的，在句子当中相当于一个定语，被定语从句修饰的名词或代词叫作先行词。先行词和定语从句之间往往会用一个关系代词来进行衔接，从而连接主句和从句。这些基本的理论知识学生在微课中可以提前了解，这样教师在课上讲这些基础理论知识时就可以加快教学进度，从而将更多的时间用在教学生如何正确判别、运用定语从句，让学生学到更多的知识，对一些重难点进行更多的练习。

2.能够引导学生对语法知识进行学习

微课时间较短且具有趣味性，有许多例句对基础理论进行解释。这样，学生在观看时，就不会觉得语法学习抽象与枯燥，更加积极主动地投入到语法的学习中。比如，在讲定语从句时，微课会有例句“The girl over there who laughs happily is my sister.”，并通过对例句进行分析，让学生知道“the girl”是先行词，“who”是关系代词，who后面连接的就是定语从句，突出定语从句修饰的是什么以及如何定位定语从句出现的地方。这样，学生就会觉得语法的学习并不难，从而增加自信心。同时，在微课中，教师还可以对所讲的内容进行适当的延展，并提出一些问题。比如，除了用关系代词来引导定语从句外，还能用什么引导定语从句。问题的提出，能引导学生进行思考，有利于培养学生的独立思考能力和自主探究能力。

3.能够让课堂教学专注于突破重难点

学生提前通过微课对语法的基础理论知识进行了解，因此，在课堂教学中，教师可针对学生在学习过程中遇到的一些问题进行解答，不用再面面俱到地进行讲解，可以把更多的时间用在学生无法完全理解的语法难点上。比如，教师可告诉学生除了关系代词可以引导定语从句外，关系副词也可以引导定语从句，帮助学生巩固“who、that、which、as”等是关系代词，而“when、where、why”等是关系副词的知识内容。教师也可以留出一定的时间，让学生分小组讨论交流，互相检查所造的句子，并找出句子里的定语从句。这能培养学生的探究精神和自我检查能力，让学生的思维更加缜密。在课堂上，教师也可以让学生寻找场景进行造句练习，对语法知识进行巩固。比如，教师手里拿着一本书，可让学生根据这个场景造句“The people whose hands hold a book is our teacher.”。在轻松愉快的氛围中，学生练习造句，能夯实自己的语法知识基础。教师发现造句出现错误，就让学生相互指出来，这样能促进学生积极思考，并不断对语法知识进行完善。

4.能够让学生成为学习的主人

学生在进行课后的习题训练时，可能会因为对知识点的遗漏遇到困难，这时可以通过观看微课对遗漏的知识点进行学习和理解，这不仅能帮助学生更好地完成课后练习，还能帮助学生对知识进行巩固，夯实学生学习基础。同时，教师还可以丰富课后作业形式，比如，让学生制作有关定语从句学习的PPT。学生在制作PPT的过程中，需要对知识进行梳理，这也是一次学习的过程，可以更好地理解语法知识，加深印象。教师还可以将制作较好的PPT放在互联网上进行展示，让学生在观看他人制作的PPT时与自己制作的PPT相对比，从而思考自己还有哪些不足，以提高学生的制作水平。学生通过观看微课，能解决练习中遇到的困难，增强自主学习能力和独立思考能力。在这种教学模式下，学生成为课堂学习的主体，成为学习的主人。

三、结语

综上所述，翻转课堂具有互动性强、精准性高、教学内容与方式多元化等特征，有力地促进了高中英语语法教学质量的提升。翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆，是一种全新的教学模式。它强调先学后教，突显学生的课堂主体地位，激发学生的学习自主性。翻转课堂运用于高中英语语法教学，能改变传统的教学模式，有利于突出学生的主体地位，激发学生学习热情，提高教学效率和教学质量，提升学生英语综合素养。因此，在高中英语语法教学中，教师要积极应用翻转课堂教学模式，打造高效课堂。

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