思想政治课渗透职业生涯规划意识的研究

郑华丽

摘 要：作为肩负“立德树人”根本任务的思政课教师，上好初中阶段的职业生涯规划课不仅十分必要，也是大势所趋。文章分析初中生职业规划意识的现状，指出思政课中渗透职业生涯规划意识的对策：摆正观念，立足长远;立足教材，用好教材;以生为本，投其所好;与时俱进，探索新生;活动体验，实践感知。

关键词：思想政治课;职业生涯规划;个人素养;价值观

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0034-03

相较于美、日等发达国家，我国在职业生涯规划的教育方面起步较晚。而对于初三毕业班的学生而言，初中毕业也将有一部分学生选择职业中专，并即将面临职业选择。新高考改革的推进，也倒逼准高中生要提前做好职业规划，从而更合理地选择高考科目。因此，做好职业规划的初高中衔接也尤为重要。但是职业生涯规划在初中生的脑海中却是一个不折不扣的新词语。从小学到初中的思政课中，教师一直在帮助学生正确认识自己，明确自己的定位，找到自己的优势，以便将来更好地实现自己的理想。教师更倾向于让学生心中有理想，却忽视了教他们如何去规划，去实现它。也就是差了临门一脚——职业生涯规划课。一堂好的职业生涯规划课将有助于初中生对个人职业理想与人生价值实现的思考，激发学生中考备考的内驱力。

一、初中生职业规划意识的现状分析

1.初中生对未来职业缺乏规划意识

古语云：“凡事预则立，不预则废。”在一份关于职业理想的问卷调查中，81%的学生思考过未来要从事的职业。但新高考改革后，高一之后就要提前考虑大学修读的专业，这81%的学生中仅有21%的学生进行了较多的了解。而更多的人处于仅仅听说过甚至一无所知的状态。高中选科的重要抉择对于初三学生，也就相隔一年多的时间。而一年后，初三学生就要定下未来发展的大致方向了。可见，职业生涯规划教育不可或缺。

2.初中生职业定位过于理想化

在问卷调查中，绝大部分学生还是希望继续升学，因为他们相信只有拥有足够的知识和能力才能有更好的职业发展。大部分学生希望自己能读到至少大学毕业后，再参加工作。初中生的闲暇时间大多热衷于休闲娱乐活动，追星、看小说等已经成为他们青春文化的一部分，这也是造成他们的职业定位大多过于理想化的重要原因之一。尚未有机会接触社会的初中生，缺乏对社会实际和自身条件的考虑。相比于传统的医生、教师、企业家等职业，明星、歌手、网络主播、职业游戏玩家、作家、漫画家、设计师、摄影师等成为更多初中生心中向往的理想职业。

初中生仅仅看到这些职业的光鲜亮丽的外表，尤其是新兴职业的高关注度和高回报率，却忽视了从事这些职业所需要的个人素养、实现成本、人脉和其他社会条件等因素。因此，这些职业对于大多数学生的现实条件和努力程度而言是不切实际的。

3.初中生职业选择更偏向个人喜好和施展抱负

随着社会经济的发展，当代中学生大多生活于小康之家，甚至是经济富裕的家庭，从小衣食无忧，没有太多的经济负担。从马斯洛的需要层次理论上看，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中，前三者为较低层次的需求，后两者为较高层次的需求。当代中学生的基础需求已经得到了满足，更有条件去追求“尊重需求和自我实现需求”。

从问卷中可以看出，初三学生想从事工作的原因中“个人喜欢”占了很大的比例，占53.49%，其次是“为施展个人抱负，实现人生价值”，占33.72%。相比祖辈和父辈大多迫于生计而选择职业，现在的中学生更有主见，也更有条件根据个人的喜好和人生价值的实现选择自己喜欢的职业，施展抱负。由此可见，引导初中生进行正确的价值判断和价值选择至关重要。正确价值观的树立是思政课教师“立德树人”根本任务的重要内容。

二、思政课中教与学的矛盾制约了职业规划意识的渗透

1.初中思政课中职业规划教育的影响力未能充分发挥

忽视职业生涯规划教育是急功近利的教与学背景下的短视行为。教师作为学生人生发展的精神向导，在教学压力下忽略对学生进行具有长远意义的职业生涯规划教育的启蒙，是对学生人生发展不负责任的表现。当学生对未来职业规划还比较模糊的时候，其职业选择很容易受到外界的影响。从初中生接触的层面来看，其职业生涯规划的影响因素主要来自家庭、网络、同学和学校。

从数据中可见，有11.63%的人的职业选择偏好受到老师的影响较大。而思政课相比其他学科，应是学生世界观、人生观、价值观形成过程中的一个重要学科。职业生涯规划是学生“三观”的一个直接体现，选择从事某种职业，也是学生人生价值实现的一个重要方式。因此，思政课教师要努力为学生系好职业生涯规划的第一粒扣子。

部编版教材针对学生能力的培养设计了很多的拓展活动，但是在落实上却受到了现实条件的限制。例如，对于教材中几乎每一课都会出现“青少年怎么做”的提问，答案过于套路化、模式化，对于促进学生的践行，还有一定的距离。这也是教材设计理念与应试压力冲突下产生的不良解决方式。

2.升学压力下学生对思政课中职业规划教育的重视度不够

学生在没有面临抉择的时候，会觉得这些职业生涯规划教育都是小题大做的说教，离自己很远。而学业压力不断升级的初三学生，对学习的关注焦点大多是怎样多拿分、拿高分，对于教材拓展的必备知识，只当是可有可无的内容，并不重视。这些，会使學生感受不到正确职业选择的重要性，更无法想象错误的选择对自己今后求学生涯或者就业择业的巨大影响。

因此，唯有补上初中职业生涯规划教育的短板，让学生在充分认知自己的前提下，充分了解社会，充分了解自己未来想要从事的职业，才能降低学生进行错误职业选择的概率，让他们的人生少走弯路。