以项目为载体，让学习真实发生

徐俊波

项目化学习活动是基于真实问题的探究式学习，不仅可以推动学生自主解决问题，还有助于推动学生合作学习。 基于项目化学习活动的重要作用，我尝试开展探索与研究，挖掘项目化学习活动的教育潜力，促进幼儿全面发展。

我发起了面向幼儿的投票：我最想要探秘的玩具。扭蛋机脱颖而出，结合他们的基本经验，我制定了“新年扭一扭”活动方案。方案由“为什么扭蛋机每次只能转出一个扭蛋”为驱动性问题，引导幼儿收集扭蛋机信息、探究扭蛋构造、共同制作扭蛋机、分享展示自制扭蛋机的成果，最终达到让全班幼儿都能通过转动自制扭蛋機获得礼物的目标。

制作的前提是了解，我们联系了扭蛋机爱好者宸宸爸爸走进班级，他带来了家里的玩具扭蛋机，当场拆开让幼儿探究。“手工达人”小管爸爸带来了用纸板箱做的扭蛋机。两位爸爸进课堂的活动揭开了扭蛋机的内部结构。

了解结构后，幼儿开始制作扭蛋机。在制作过程中，小管和田田尝试把管道安装到大纸板箱里，他们在“扭蛋机肚子里”连接好管子，扭蛋连续几次都滚到了地板上，他们没有在意。我说：“管子连接成功，可是扭蛋为什么总是滚到地板上？”小管说：“扭蛋滚出来摔坏的话，就不好玩了。”经过思考，他们请教师帮忙，用钻头在纸盒上打了两个洞，这样管子就塞入了纸盒里。再次把扭蛋从管道的上面一头放进去，扭蛋便沿着弯弯曲曲的管道咕噜噜地滚进了纸盒。扭蛋机的管道部分完工了。

在活动中，教师要鼓励幼儿用科学思维自主地解决活动中遇到的实际问题，教师也要抛出现实的问题完善设计。

扭蛋机的转扭部分制作是整个制作过程的难点。我们为幼儿准备了转扭实验箱，里面有纸箱、不同大小的勺子、不同大小的扭蛋、凿了不同大小洞洞的KT板以及放有低结构材料的百宝箱。幼儿按照扭蛋每次只能掉下一个的规则开展了一次又一次实验，慢慢找到了扭蛋大小与勺子大小的关系。

接着要把勺子转扭安装到装扭蛋的容器上。诚诚带着思考回家，和妈妈一起开展了探究，用养乐多瓶作为装扭蛋的容器，并且把它固定在风筝支撑架上。亲子制作后，诚诚和昊昊去教室的“百宝箱”里寻找合适的材料，拿到转扭实验室制作，经过反复尝试，最终他们把几个蛋糕托叠在一起，塞进了卷筒纸芯里，厚厚的蛋糕托正好堵住了洞口，把它固定在保鲜膜纸棍上长度正好。扭蛋机转扭部分完工了。

在项目探究过程中，幼儿会不断发现问题，并通过反复实践寻找问题的答案。教师可以与幼儿共同收集“实验站”与“百宝箱”的材料，供幼儿选用操作，以便幼儿发现问题、解决问题。

在项目学习接近尾声的时候，幼儿即将迎来“新年扭一扭”发布会。在筹备过程中，教师用提问的方式激发幼儿合作筹备的意愿：“你们打算怎样来展示项目成果？”幼儿开展了火热的讨论：谁做宣传海报、谁准备抽奖号码……幼儿精心筹划并分工准备。项目成果展示会上，项目组成员介绍了探究过程，并组织其他幼儿玩起了新年扭蛋机，抽取新年礼物。

“新年扭一扭”项目化学习的成功开展说明，项目化学习活动不是“教”幼儿学习，而是整合资源，和幼儿一起学习。幼儿在项目化学习活动中产生了强烈的学习兴趣和良好的探究意识，教师也在实践中对教育有了进一步的思考与感悟。

（作者单位：上海市徐汇区科技幼儿园）

责任编辑：陈璠