玩转室内空间，拓展体育课程

徐莎 黄静 周彦清

体育是增强幼儿体质的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿每天户外活动不少于两小时，强调了幼儿体育运动的价值。北京航空航天大学幼儿园立足幼儿发展需求，利用室内空间探索特色室内体育课程。作为室外体育活动的有益补充，课程提升了幼儿的体育运动水平，使幼儿获得更好的发展。

合理规划，提升空间利用率

园所根据室内场地的特性及實际情况，在不影响各功能室及公共通道使用的基础上，结合幼儿动作发展需要设置了攀爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，满足幼儿的锻炼需求。在空间较小、物品摆放相对固定的班级门厅和衣帽间，开展投掷、纵跳、力量练习;在空间较大的活动室，开展跨跳、翻滚、钻爬等运动;在空旷、狭长的走廊，开展跑跳、追躲运动;在睡眠室，利用床铺进行手臂支撑、平衡活动。

为更好地发挥环境的作用，园所通过增加悬挂物、粘贴图标等改造室内顶面、地面环境，将单一空间拓展为三维空间。看到标识，幼儿能自发运动并不断创造出新玩法。沿着地面上的直线、曲线，他们张开手臂踮起脚尖走、头顶沙包走;在两条平行线上，他们双手撑地沿平行线进行支撑走、立定跳远。幼儿依次沿图标展开活动，也保障了活动的有序性。

丰富课程形式，满足发展需要

按照幼儿参与体育活动的时间和内容的不同，园所将室内体育课程分为室内操、室内区域体育游戏、室内体育集体游戏、室内体育集体教学、室内自主体育游戏及室内综合体育活动。在区域体育游戏和自主体育游戏中，教师将自主权还给幼儿，让幼儿自主选择游戏内容、设计游戏情境、决定游戏玩法。当幼儿出现共性问题、某些动作不够熟练时，教师要在集体教学中协助解决。

没有变化的活动会让幼儿失去兴趣。园所在研发室内游戏时增加了室内体育集体游戏，这是教师根据幼儿的现有发展水平设计的系列游戏，并将游戏进行了难度升级，目的在于帮助幼儿熟练掌握动作，增加活动的趣味性和挑战性。

依据年龄特点，设计组织形式

幼儿记忆力发展有以下特点：以无意记忆为主，运用机械记忆多但意义记忆效果好，形象记忆效果优于词汇记忆。在开展室内体育活动时，教师对小班幼儿和中班幼儿不多解释动作练习的原理，通过动作示范、儿歌口令等帮助他们记住动作顺序;大班幼儿理解力较强，教师会清楚地阐明动作完成的目的和意义，使幼儿通过意义记忆进行识记。

小班幼儿和中班幼儿注意广度较窄，体育活动动作简单，情景设置中角色数量也不宜过多，主要通过外在刺激引发他们对活动的关注，如响亮的声音、鲜艳的颜色、有节奏的拍击等。大班幼儿注意广度变宽，动作学习调整为组合式，在情景设置中增加角色，用更多事物或形式激发他们的参与热情，如有趣的辅材、合作游戏、竞赛游戏等。

创设游戏情境，促进身心发展

园所传承北京航空航天大学校园文化，培养幼儿爱祖国、爱航空、爱航天、爱北航的“四爱精神”。航空航天文化贯穿于课程内容，室内体育活动也不例外，在促进幼儿身心健康发展的同时，也在精神层面给予幼儿力量。

“小小飞行员”“飞机本领大”“宇宙穿梭”“太空探险”等游戏情境激发了幼儿的参与热情。在亲身感受飞行员和宇航员不畏险阻、不惧失败等精神后，幼儿内心萌生出对飞行员、宇航员的崇敬，以更积极的态度和饱满的热情投入日常生活。

（作者单位：北京航空航天大学幼儿园）

责任编辑：张妍琳