中国农村小学英语教育现状及对策

2021-08-23蔡鹏举

新农业 2021年4期

蔡鹏举

关键词：农村教育；小学英语；教学问题；教学对策

随着经济全球化的发展，学习英语也越来越重要，而根据相关研究证实，小学阶段是接触和学习英语的最佳时期，因此小学英语教育非常关键。在这样的背景下，我国自2001年开始在农村地区实施小学英语教育，但由于我国农村学生数量大，英语教师数量较少，以及农村地区对英语教育不够重视等缘故，我国农村地区英语教学水平远落后于城市地区，如何提升农村小学英语教学水平成为了提升农村教育水平的关键。

一、农村小学英语教育存在的问题

（一）英语教育观念落后

农村地区信息相对闭塞，而英语教学在我国的起步时间较晚，大部分农村地区对小学英语教学的重视程度不够，加之英语课程对于升学考试影响不大，因而英语课程占小学课程比例较小，甚至出现英语课程上课时间被语文科目和数学科目挤占的现象，由于英语学习时间有限，农村小学生英语水平难以得到提升。

（二）英语教师的数量和质量都达不到要求

由于农村地区对于英语不重视，加之农村地区偏远、薪资待遇较差，因此鲜少有英语专业人才愿意到农村教授小学英语，农村小学急缺高水平的英语教师，而为了弥补英语教师缺口，农村小学不得不让语文、数学、音乐、体育等其他科目的老师教授英语。这些教师没有接受过系统的英语理论和知识技能培训，在英语发音和英语语法的讲解方面尚存在诸多问题，更不要提能够根据农村小学生学习英语的情况进行课堂教学设计，增强英语课堂的趣味性。

（三）教学设备落后且使用率低

农村地区教育资金有限，大部分农村小学在面对资金有限的情况下更愿意将资金投入学校基础设施建设以及语文和数学科目的建设中去，因此，大部分农村小学缺乏多媒体等现代化英语教学设备。而部分较为发达的农村小学尽管配备了多媒体资源，但大部分教师仍旧习惯于传统的黑板教学模式，这导致农村小学英语教学缺乏英语语言环境的建立，学生的英语水平难以获得综合性的提升。

（四）英语课堂的教学效果不理想

英语作为一种语言，學习英语的目的自然也是为了应用英语进行交流，正是基于此，我国将“听、说、读、写”作为英语课程的培养目标，然而在农村教学实践中，英语课程教学主要停留在读和写方面，忽略了对听和说方面能力的培养，而造成这一现象出现的主要原因是农村小学英语教学主要是教师主导的填鸭式教学，主要内容是领读单词、分析讲解课文和解答课后练习题，在这样的培养模式下，学生缺少练习口语的时间，因而学生无法应用英语交流和对话，英语教学失去了其原本的意义。

二、提升农村小学英语教育水平的措施

（一）提升对英语教育的重视

首先，政府教育部门需要提升对英语课程考核的重视程度，将英语考试纳入到升学考试中去，同时在考核英语时，除了需要对学生进行笔试考核之外，还需要增加英语口语环节，提升英语教师及学生对口语的重视程度；其次，教师应该按照英语课程的要求，在日常英语教学过程中全面培养学生英语听、说、读、写能力；最后，农村家长也需要与时俱进，充分认识到学生学习英语的重要性，改变“英语无用论”的思想。

（二）加强对农村英语教师队伍的培养

加强对农村英语教师队伍的培养主要可以通过采取以下三方面措施进行：首先，政府在培养农村免费师范定向生时，可以适当增加英语专业免费师范定向生的人数，通过这一方式增加农村英语教师的人数和质量；其次，免费师范定向生的培养周期较长，因此农村学校需要采用人才招聘的方式为学校引入适量的优秀英语教师人才，增强农村学校英语师资力量；最后，应该定期组织农村英语教师进行培训，提升农村英语教师的教学水平。

（三）完善英语教学基础设施建设

使用多媒体等现代化教学设备能够改变过去填鸭式教学模式，通过多媒体教学，能够丰富英语教学内容，使学生能够听到原汁原味的英语，从而增强学生的听力水平，使学生的口语发音更加标准，同时现代化多媒体设备还能够播放英语对话视频，使英语课堂变得更加有趣，因此多媒体设备还能够帮助学生提升对英语学习的兴趣。因此需要在农村学校加强对现代化多媒体等英语教学基础设施建设，并对英语教师进行多媒体教学培训，使英语教师能利用多媒体授课，增加农村多媒体教学资源的使用效率。

（四）创新英语教学模式和方法

农村英语教师应该改变传统以黑板教学为主，以老师说教为主的教学模式，增加在课堂中给学生进行英语口语发音的机会和时间，使学生能够在练习英语口语的过程中，提升口语水平，使英语能够发挥其应有的交流功能，除了日常上课需要改变教学模式之外，在课后教师也可以通过开展英语演讲、英语小话剧等形式丰富学生课后的英语学习内容，调动学生学习英语的积极性。