学校“名片”是这样炼就的

鲍军 王玉玲

近几年来，郧阳区鲍峡镇中心小学围绕落实立德树人根本任务，坚持以教育教学为核心，不断探索构建高效课堂教学模式，全面提升学校办学质量，传承、弘扬百年老校深厚文化底蕴，打造了山区学校特色发展的靓丽“名片”。

錘炼教师内功，重视“人”的塑造

课改从“心”开始。为促进教师不断更新教育观念，学校多次组织骨干教师外出观摩学习，回校后谈体会、讲汇报课;邀请区教研室专家来校做辅导报告，教师与专家面对面探讨交流。“我先学习和使用‘三维互动五步导学模式，欢迎老师们随时听我的课。”学校副校长赵天桥率先示范，为老师们树立了学习、借鉴的榜样。“领导示范教学做出表率，老师们在现场认真观摩和学习，有利于我们转变观念、革新教法，在学习中学会取长补短，不断提升自身教学艺术和教学水平，让每个学生都有进步。”学校张慧老师深有体会。

出重拳抓常规。学生一节课学得怎么样，要看教师备课是否详备，讲课是否还是满堂灌，学生作业是否全批等。为抓实教学常规管理，学校教务处一周一评比，一月一检查通报，让部分教师“出出汗”“红红脸”，敦促教师在有效的教学时间内下功夫，琢磨如何备好课，如何把一节课上成示范课乃至高效的课。渐渐地，课前集体研讨的老师多了，下课拖堂的老师少了。

发挥骨干引领作用，让一批教坛新秀脱颖而出。学校实行骨干教师结对帮扶新上岗教师制度，充分发挥名师和骨干教师传帮带作用，从师德师风、教育观念、教学艺术等方面进行示范引领。发现经验及时推广，发现新人才加力培养。近年来，王玉玲、李娇等一批青年教师快速成长，成为学校教学骨干力量。在全国开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，青年教师李娇的课被评为“部优”。

提升校园文化“物”的品位

经典诵读进课堂。学校以实施“十二五”省教研规划课题《经典诵读与师生语文素养提升的研究》为契机，开展读经典、学经典、演经典等系列主题活动，学生在诵读经典的基础上，还要说经典、谈经典、用经典，不断润泽心灵。六年级学生根据李白古诗《古朗月行》改成课本剧演绎经典，并参加郧阳区教育局组织的“经典诵读”比赛活动，获得了一等奖。

挖掘校史育学生。校史是一所学校兴办、发展和壮大轨迹的真实记录，包含了学校历史、文化形态、学校风气、学校制度、学校传统等诸多内容，是一本生动的教科书，是学校传统文化精神和风格特色的集中体现。鲍峡镇中心小学始建于1909年，称为鲍堂乡中心小学，1929年称郧县第七区鲍堂乡国民中心小学，1949年划归陕西，称白河县鲍峡区鲍家店小学，1951年重新划归湖北郧县管辖，现为郧阳区鲍峡镇中心小学。百年老校为国家培养了大批人才，涌现出全国好少年唐学武，湖北省优秀教师徐堂华、“郧阳名人”王海波、王富厚等一批优秀代表。学校先后被十堰市教育局、郧阳区教育局授予“德育工作先进单位”、郧阳区“教育教学管理示范学校”“人民满意的学校”、十堰市“交通安全学校”“示范性家长学校”等荣誉称号。学校积极挖掘校史资料，开设校本课程，作为学校文化建设和德育的重要内容与教育资源。悠久的历史、骄人的成绩、成功的经验和厚重的文化，增强了人文资源的积累与拓展，激发了学生内心的光荣感、自豪感和使命感，提高了自我管理、自我学习、自我完善的能力，激发了奋发向上、努力进取的动力，为他们形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好基础，有力地促进了学生全面发展、健康成长，从而促进了学校教育质量的提高和学校的可持续发展。

建立班级图书角。各班建立班级图书角，语文教师坚持“激趣为重、诵读为主、适当引导”的方法，充分利用每天的晨读和课余时间引导学生阅读图书，丰富学生文化积淀。在阅读中，低年级学生的识字量快速增加，中、高年级学生阅读和口头表达能力也渐渐得到了提高。课堂上下、校园内外，孩子们的语言变得丰富灵动了，常常妙语连珠，出口成章;写作文也常常引经据典，信手拈来，让老师和家长惊喜不已……孩子们认识了中华优秀传统文化的丰厚博大，汲取了智慧精华，多次在学校大型诵读展示活动中，展现了自己良好的知识储备和综合素养，得到了家长和社会的赞誉。

充实校园文化“特”的含量

创办有活力的乡村少年宫。2015年8月，“鲍峡镇乡村少年宫”建设项目正式启动。学校积极利用现有设施设备，设置了舞蹈室、音乐室、美术室、象棋室、书画室、手工制作室、阅览室、科技活动室、心理咨询室、多功能活动室等专用教室，安排专业教师辅导。学校把少年宫定位为“思想教育的阵地，一技之长培训的基地，能力提高的平台，少年儿童的欢乐园地”，大力开展丰富多彩的学生社团活动，让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长，实现人的全面发展。平时，采取课内与课外相结合的方式集中开展各类艺术特长活动;节假日由教师组织孩子们就近参与活动、接受教育，也为农村留守儿童提供了校外活动场所，丰富假期生活，学习一技之长，家长们的后顾之忧也得到有效解决。

积极建设良好学风、教风和校风。良好的学风、教风和校风是一种无形的教育力量，具有强有力的导向作用、凝聚作用和规范作用。“品正、志远、学精、体健”的校风、“勤奋、创新、求实、严谨”的学风、“学会学习、学会生活、学会做人”的班风，体现了学校的办学方向和育人目标，引领学生全面发展，不断成长、成人、成才，凸现了学校德育功能，营造了浓厚的校园育人氛围。

倡导家校多元合作共育。家长是孩子的第一位老师，良好的习惯也需要家庭教育来培养和巩固。学校深入推进家校合作共育研究，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，推动家庭、学校密切配合，让家校成为教育共同体，形成多元合力、共进共赢的家校共育模式，不断提高育人质量。如：建立“家校联系卡”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题及时交流沟通，切实加强教育与管理，敦促家长履行监管职责;开展丰富多彩的亲子活动，亲子阅读、运动会、感恩活动等，不断增进教师、家长和孩子间的感情，更好地发展了学生的社会交往和学习能力，营造了美好和谐的教育环境;开展“三宽教育（宽厚、宽容、宽松）”活动，每周组织学生家长观看“三宽教育”视频，撰写学习体会，指导家长学习掌握教育孩子的方法，提升家庭教育水平，更好地培养孩子良好的行为习惯和学习能力;教师定期和不定期上门家访，深入学生家庭了解学生在家的思想动态、学习生活和心理健康情况，及时给予具体、个性化、针对性的家庭教育指导，进一步引导学生提高生活自理能力、养成良好的行为习惯，全面发展，健康成长。

责任编辑/杨万军