适合的教育应有的内涵特征

李菲

一直以来，人们对教育都有着美好的向往，都在思考着、谈论着一个问题：什么样的教育才是最好的教育？对这个问题，不同的人有着不同的回答，可谓仁者见仁、智者见智。其实，从哲学的观点看，用“最好”来形容一种教育本身就不是最好的描述，改用“更好”来形容一种教育才是更好的描述，正所谓“没有最好，只有更好”。

那么，什么样的教育才是更好的教育呢？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”从这段话中可以看出，适合的教育才是更好的教育。这样一来，适合谁就成為一个需要明确的关键问题。诚然，教育要适合国家发展战略的需要，要适合经济社会发展的需要，要适合文化传承创新的需要，等等，这些适合都很重要，也很必要。但是，所有的教育首先应该适合学生成长的需要，因为只有适合学生的教育，才能真正体现教育的本质和规律，才能更好地培养国家需要的人才，才能办好人民满意的教育。

适合的教育，有自身的内涵特征。创设适合的教育，应当正确认识和把握这些内涵特征。

一是学有所教。国家法律法规的制定和施行，要保障公民接受教育的权利、机会、过程和结果是公平公正的。教育政策的制定和实施，教育资源的建设和供给，要保证每个适龄孩子都有学上、都能上学，要努力实现每个适龄孩子都上好学。教育模式、方式和方法的选择与运用，要保证各个学段的每个学生都能健康成长、主动发展。

二是以生为本。学生是教育存在与发展的前提和目的。以学生为本自然是教育的题中之义，也是以人为本在教育领域的具体体现。尊重学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，帮助鼓励学生成长和成才，是教育理所应当坚守的初心、原则和规律。要让“三个一切”（一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切）从理念口号走入教育实践中，变成行为自觉;从墙上标语走到地面来，真正落地生根、开花结果。

三是因材施教。工业文明关注效率，在教育上催生出班级授课制。班级授课制的显著特点就是统一性，它提高了课堂教学质量效率，但冷落了学生个性发展。因材施教是光辉的教育思想和正确的教育原则，不管教育怎么发展都应当传承和发扬。教育不会再回到农业文明时代，但“树人”“园丁”“花朵”等词语的广泛使用，说明农业文明的一些理念和方法对教育来说是应当借鉴的，因为种瓜有种瓜的方法，种豆有种豆的方法。在班级授课制的背景下，尊重学生成长差异、开展分层分类教学、实施个性化指导等都是落实因材施教的正确思想和有效方法。

四是长善救失。教育要有一双慧眼，要善于发现学生的长处，树立学生的自信心。要善于纠正学生的错误，因势利导促进转化，引导学生健康成长。要树立“合格+特长”的教育理念，对学生思想、品德、行为、心理等方面的教育要扬长补短，补短为重。只要补其所短，就能达到合格标准，实现全面发展。对学生知识、技能、兴趣、爱好等方面的教育则要扬长避短，扬长为重。只要扬其所长，人人皆可成才，人人尽展其才。

五是开放包容。适合的教育应当是富有人文精神的。因此，开放应是教育的正常心态，包容应是教育的自然情怀。只有开放的教育，才能培养出面向现代化、面向世界、面向未来的人才;只有包容的教育，才能营造出尊重人、宽容人、激励人的环境。当尊重人、宽容人、激励人成为一种氛围、变成一种生态时，教育就会沐浴在阳光和春风中，学生的潜能就会自然显露和绽放，学生的成长就会充满快乐和幸福。