浅谈陶行知“生活即教育”理论在美术教育活动中的践行特点

胡慧娟

摘 要：儿童线描画是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。对身处苏州的孩子来说，苏州园林是他们熟悉的环境。文章尝试将苏州园林与线描画结合到一起，从主题选择、技能习得及环境运用三个方面，阐述如何与孩子们一起用线描画表现苏州园林之美。

关键词：苏州园林;儿童线描画;美术活动

线条，是一种神奇的语言符号。当孩子从开始拿笔在纸上或墙上涂鸦时，就是用线条有意或无意表达着自己对外界事物好奇的情感，尽管线条弯弯扭扭、毫无规律且极其幼稚，但没有一点违和感。走进其中，我们能感受到孩子们纯朴的内心，看到他们的稚拙美、天真美和自然美。

陶行知曾说过“生活即教育”。苏州是一个以园林而闻名的城市，苏州园林里充斥着各种各样的线条。孩子们徜徉其中，见识过园林中各种各样的线条美。于是文章尝试将线描画与苏州园林结合起来，实施苏州园林线描画的研究。线描画的要求比较简单，只要求点、线、面的技能。通过线描画的学习，可以让生活在园林城市的孩子了解园林、感受园林，运用线描画的方法表现与创造园林的特点。在此过程中，幼儿可以获得有关园林的粗浅知识，感受园林文化的内涵，同时激发幼儿热爱家乡的情感;增强保护环境和保护园林资源的意识，发展了幼儿的想象力和创造力，增强了他们的自信心。

一、 “苏州园林线描画”来源于生活

（一）探索适合幼儿表现“苏州园林线描画”技能

儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。

儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，与黑白装饰画有相似之处，但又有明显区别。就造型语言来说，儿童线描画以线为主，点、面为辅，而黑白装饰画是点、线、面的综合应用。

秉持以幼儿为主的原则，选取了适合他们的线条，如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线等，还选取了一些简单的图案，如爱心、星形、月牙形、圆形、三角形、半圆形等。

（二）欣赏“苏州园林线描画”的图案以及线条

1. 家长与幼儿共同欣赏苏州园林的实景线条

“社会即学校”这是著名教育家陶行知的重要理论，根据这一理论教师可以请家长也参与其中。苏州园林资源中存在很多天然的不同组合的线条，如屋顶上一排排的屋瓦的线条，假山中的花纹线条灯等，这些天然的线条就是很好的欣赏素材，于是教师组织了“寻找线条”的活动，发动家长带领孩子到苏州园林去寻找线条。

2. 幼儿集体欣赏苏州园林线描画艺术作品

教师收集了一系列优秀的苏州园林线描画作品，让幼儿在集体欣赏的过程中感受线描画的美，认识各种线条，特别是观察细节的部分，这也是很好的培养孩子观察力和比较力的一个途径。孩子从画面上找到了各种点、线、面以及它们不同的组合方式后，为后面的线描画创作提供了认知经验。

二、 “苏州园林线描画”贴近于生活

在园林诸多元素中，根据幼儿的情况，选择了适宜的苏州园林线描画景物，如园林墙、园林里的桥、宝塔、亭子、园林门窗、园林漏窗、园林小路、园林里的荷花池等内容来对幼儿进行园林线描画活动。在线描画的技法上，引导幼儿体验了从涂鸦到创造到组合表达的过程。

（一）线条的涂鸦

在认识了各种线条的基础上，教师开展了涂鸦活动，在纸上练习各种他们喜欢的图案及线条，也可以尝试画出不同的线条。他们在园林墙的设计中可以随意地装饰出他们喜欢的线条与图案，画出符合他们对美的感受。

（二）线条的创造

1. 点、线、面的不同组合以及疏密排列

在设计园林的桥和亭子时，师生一起想象讨论，可以将点线面组合在一起，搭配出不同的画面效果，同时一起欣赏一些有着疏密排列的图案，让幼儿明白按一定规律排列的线条看上去比较简洁。所以在设计时幼儿可以按照自己喜欢的规律疏密结合地排列，创造出有特色的桥和亭子。

2. 画面的不同分割

有了一定的感性基础后，教师让孩子对整个画面进行统筹安排、合理分割。比如要画园林的镂窗，有的是六边形、有的是花朵型，你可以怎么分割？有些是分成有规则的几块;有些是左右对称或上下对称的分割;有些是无规则的分割。但是分割的块数不能太小，否则里面的图案就不能画了。想好了如何分割后就要考虑你是用什么线条来分割：有些小朋友是用直线把六边形分成规则的四块;有些小朋友是用波浪线来分割。不同的线条，同样的分割方法，出来的效果也不一样。

3. 黑白对比效果

有了分割的概念后，教师与幼儿一同欣赏一些有着黑白对比效果的线描画。他们也被这对比分明的效果给吸引到。在设计园林门时，有的小朋友就有意识的用了黑白的对比效果，有的地方涂黑了，有的地方留白了，有强烈的视觉效果。

4. 色彩背景的渲染

在一段时间的线描画学习后，有的幼儿开始觉得枯燥了，怎么樣才能让他们提高兴趣呢？教师问幼儿你觉得怎样才能让画面看上去更好看呢？他们说有了漂亮的颜色就好看了。师生在画小路和宝塔，就加入了背景色，有的是一种颜色，有的是两种颜色交替着，有的是用的图案，颜色背景的加入使幼儿对线描画的兴趣大大地提高了。

（三）线条的组合

苏州园林里有着许多的景物，宝塔也是园林中一大标志。于是师生一起用手工纸折出宝塔，可以屹立起来的，幼儿都表现出很大的兴趣。再在宝塔进行线描画的装饰，画出古朴的花纹与线条，完成后有的幼儿还和自己的好朋友将宝塔叠起来，越叠越高，站立在桌上。于是师生将高高的宝塔设置成园林一角，宝塔下点缀着幼儿自己画的荷花池，透着一点古典的气息。

三、 “苏州园林线描画”应用于生活

在陶行知“生活及教育”的理论下，教师要思考，探索如何根据实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境，体现“苏州园林线描画”的特色，使其发挥环境的潜移默化的教育功用，激发幼儿的学习兴趣。基于此，教师创设了具有“苏州园林线描画”特色的环境。