立本求真，培植儿童新生活美术生活力

魏思东

摘 要：陶行知主张的课堂，以生活为中心，教材为工具，“教学做合一”培养人的生活力。文章针对目前儿童美术教学中存在的诸多问题，以教育学、美学、儿童教育心理学的相关理论为依据，运用美术核心素养和陶行知主张的新生活美术“生活力”的理念，提出“感知生活→观察作品→互动游戏→体验感悟→创意表现→理解评价→审美判断→创意实践”的八步教学法，并结合教学案例进行分析与研究。从经验阶段、概念阶段、原理阶段、技术阶段、产品阶段、作业设计、实践设计等方面深入剖析儿童新生活美术“生活力”教学的内涵与价值，将儿童新生活美术中的劳力和劳心作为发展儿童美术生活力的目标与模式，提出了儿童美术生活力学习、思考与表现的思维线路图，让儿童掌握美术生活力学习的工具自主学习。

关键词：教学做;陶行知;儿童;新生活;生活力

一、 儿童新生活美术生活力的基本概念

“教学做合一”的陶行知新生活教育是依陶行知先生的教育思想落实新生活的教育理念，将生活、教材、课堂、学生的教学关系融为一体。

生活力是对知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观的总称，也就是儿童快乐生活的生存和发展的能力。

儿童新生活美术生活力是对美术基础知识目标（图像识读）、生活目标（创意实践）、心理图式目标（审美判断、美术表现、文化理解）的总称，也是儿童快乐学习、学会审美、愉悦身心快乐学习的美术发展能力。

儿童新生活美术生活力包括儿童观察思考的能力、欣赏感悟的能力、理解表达的能力、实践操作的能力、独立创新的能力等儿童能够获得的学习美术新知识的综合能力。

二、 儿童新生活美术生活力教学的实施策略

教师要成为孩子生活实践中交换意见的发现者、诉说者、帮助者和引领者。要想真正让孩子喜爱美术，并从中获得美的陶冶，还必须进行一系列的美术基础知识和基本技能的训练和学习。首先是指导学生欣赏美，寻找出美的规律，掌握好美的方法。可以通过看画展、看风景、看生活、看自己身边的人、事、物，培养儿童新生活美术生活力。

现以儿童新生活美术生活力教学设计《神奇的口袋》（综合·探索）一课为例加以探究。

第一步：经验阶段，感知生活，激发美术生活力

儿童新美术生活力的经验是指孩子们在日常生活实践中得到的美术知识和技能。教材是儿童新生活美术生活力的基础和载体，也是生活的重要内容和生活化教学的重要资源。教材是培养儿童新生活美术生活力的工具，必须为学生设计出有关美术与生活;材料与形式;结构与造型;工具与色彩;题材与创作的生活力课堂的思维导图。

激趣环节是孩子们体验美术学习乐趣的起点。教学中重视学生情感的体验，采用美术与多种艺术活动相结合的方法。让学生通过看、听、画多通道的感官体验美感，丰富情感，陶冶性情，达到美化心灵的目的。教师通过播放中国画、油画、版画、漫画、水彩、剪纸、雕塑、素描等不同的美术作品让学生进行观察感知，可以让学生对不同的美术作品有最初的感性认识。在欣赏过程中，教师适时通过语言与学生进行交流、感受、分析、判断而获得基本的美术知识和审美感受。

如在经验阶段教学时，通过播放视频让孩子们感知自然风光和生活场景，感受生活的美，激发他们学习美术的兴趣。让孩子们带着问题进行观察与思考：有什么办法留住美好的瞬間？鼓励孩子们谈自己的发现。接着播放画家创作美术作品的相关的视频或图片，鼓励孩子们发现或提出问题。紧接着依照学生的回答整理出艺术创作的几种心理思维导图。我们可以用摄影、照相、手机、眼睛、记忆、油画、雕塑、建筑、文学、诗歌、歌唱的办法留住美好的瞬间。在心理思维导图中，用PPT进一步呈现出关于艺术的相关特征，如天气、如植物、动物等信息。

第二步，概念阶段1：观察作品，活用美术生活力

儿童新生活美术生活力的概念是指孩子们能够通过美术的学习将直观的视觉图形转化为抽象观念或方法的心理过程。生活是美术创作的根本源泉，也是培养孩子生活力的源泉。生活就是孩子们学习和实践的最好教材。

观察是学习的开始，美术的观察就是发现美的开始。为了让孩子们形成观察的能力。教师可以通过静物、植物、景物、人物的线描写生来引导孩子观察生活积累丰富多样的美术创作素材。教学时指导孩子们学习美术观察的思维线路图，养成观察生活的习惯。使观察成为美术学习的重要技巧，成为观察世间一切美的事物的学习工具。观察的思维线路图：从整体到局部、从上到下、从左到右、从内到外、从大到小的顺序。

如在概念阶段教学时，通过观察展示的作品：中国画、油画、版画、漫画、水彩、剪纸、雕塑、素描等不同的美术作品，让孩子们观察感知这些不同画种的美术创作表现形式、基本特征、风格特点等。接着教师引导学生通过观察比较的方式，说出他们之间的差异或不同。引发孩子们对作品的判断：“印刷品、照片、中国画、油画、漫画、剪纸……”组织学生讨论：猜一猜，这些美术作品是用什么工具创造出来的？及时将学生的发现绘制出美术创作的思维导图。表现形式：油画、儿童画、中国画、水彩画、油画、版画、雕塑等;造型特点：圆形、方形、三角形;基本结构;色彩属性：水彩、油画颜料、彩色笔、色彩的冷与暖等。

第三步，概念阶段2：互动游戏，认知美术生活力

教师是学生生活实践的成长和成才的导师，也是学生获得生活力的导师。游戏“连一连”更多地强调了学生发现不同工具与画种之间的联系，说出自己美术作品的初步感知和印象。从中判断出使用不同美术绘画工具就能产生不同表现形式、基本特征、风格特点的画种。教师微课示范儿童画作品《快乐的小熊》是让孩子们的学习建立在原有学习的基础上，使学生充分了解一幅作品的作画过程所要使用的材料和工具，对美术作品的产生有直观的认识和感受。

如游戏阶段，教师出示神奇的口袋：“同学来猜猜，里面装着什么？”用游戏方式调动学生由触觉到想象到视觉判断的过程，鼓励学生说出自己的发现，猜—摸—看—画的思维导图;剪刀、蜡笔、水彩颜料、水笔、钢笔、铅笔、毛笔、油画笔、橡皮泥、剪刀、毛笔、彩色卡纸等各种美术作画工具材料。引导学生观察和感受美术作品，能对中国画、水彩画、油画、版画、雕塑等作品进行简单的辨识。