“互联网+”模式下高中生物教学模式探究

陈永寒

摘 要：在最近几年，互联网之风快速兴起，在各个领域都享有重要地位，可以说是推动整个时代实现现代化发展的重要载体。在教育领域，互联网的功能优势也逐渐得到彰显，给教育事业营造了一种全新的环境。在这样的背景下，身为高中生物教师需要顺应教改潮流，加强互联网载体的有效开发与科学运用，并在此基础上努力构建新颖、高效的生物课教学体系，打造富有活力的生物课堂。文章主要围绕互联网支撑下高中生物在教学实施方面所面临的发展机遇进行有效分析，并积极探索全新的授课模式，以及做好今后的发展展望。

关键词：“互联网+”;高中生物;课堂教学

一、 引言

在高中学段全面组织生物课育人活动的过程中，教师需要认识到当前学科发展的特性，加强互联网载体的有效开发与合理运用，并在此基础上探索全新的授课模式。让高中生能够在新时代拥有全新的生物课学习环境，并在自主探究的过程中完成对基础生物知识的有效内化和吸收，全面提高学生整体在生物课上的综合能力。在今后具体落实生物教学活动期间，教师需要以互联网为支撑，积极探索科学、有效的教学手段，让生物课堂呈现出全新的发展面貌。

二、 “互联网+”给高中生物教学带来的发展新机遇

“互联网+”是一种全新的技术体系，其所包含的学科以及技术具有多元性特征，随着时代的不断进步与深入发展，“互联网+”的技术逐渐呈现出现代化、智能化的特征，并在教育事业中受到广泛性推广和应用，尤其是在高中阶段的生物教育领域，呈现出显著的功能优势，给课程教学带来了全新的发展机遇。在互联网支撑的教育环境下，生物教师可以在素质目标的基础上有针对性地发掘和提炼重要的课程内容，实现课程资源有效整合，从而保证学生所构建的知识体系更加全面，贴近素质型人才培育的实际需求。同时，“互联网+”在信息整合形式方面具有多样化的特征，将其有效地运用到生物课教学当中，能够让课堂环境和氛围呈现出全新的发展面貌，从而有效地吸引学生的注意力，让其在整个课程学习活动中表现更加自主，更加活跃，最重要的是能够让学生在先进载体的助力下高效完成对课程基础内容的探索与实践，真正提升学生的学科素养。在确定新时期的学科教育发展机遇之后，生物教师在组织授课的过程中，需要加强互联网载体的有效开发，并在此基础上积极探索有效的授课模式。

三、 “互联网+”模式下高中生物教学模式探索

（一）依托网络，搜集生物文化

对于高中生来讲，生物课中所包含的知识是复杂且抽象的。为了让学生更好地理解基础知识，并形成良好的文化观和生命观，教师在进行教学组织与规划的过程中，需要加强互联网载体的有效开发。将“互联网+”的技术手段有效地应用到教学组织当中，借助网络搜集与课程内容比较贴近和相关的重要资料，介绍生物文化，研究进程以及一些著名科学家的研究成果等，让学生在学习基础生物概念的过程中，能够在文化储备的支撑下加深对其生命内涵的认知，也能够让其在文化拓展的过程中，积极学习著名生物学家身上所具有的优秀科学品质，以便在今后的学习中，能够进一步端正自身对待课程学习和探索的态度。

以“遗传因子的发现”这一章节为例，为了让学生对所学的生物知识形成更加全面与深刻的认识，可以在网络的助力下有针对性地搜集文化资源，将孟德尔豌豆杂交实验的相关科学素材在课堂上进行展示，并列举生活中的应用案例，让学生能够在科学与文化的支撑下，进一步明确接下来需要探究的课程内容，树立精准的学习目标。

（二）借助多媒体，构建直观情景

多媒体是当前教育领域一种应用范围十分广泛，并且功能突出的现代化教育载体，所呈现的联网功能也比较显著，是“互联网+”教育背景下的重要技术产物。在生物课上，教师为了转变以往比较生硬和枯燥的课堂氛围，让学生能够拥有良好的学习空间和环境并积极地参与到课程探索当中，需要重点加强对多媒体所具有的辅助功能进行有效开发，也借助其所具有的信息整合、模型构建以及情境创设等功能，对课程的知识呈现方式进行有效转变。并改善和优化课堂氛围，让学生能够对所学知识产生较強的积极性。

以“生物膜的流动镶嵌模型”为例，在教学期间如果单纯针对基础生物概念进行灌输，则很难实现学生思维逻辑有效启发，也不利于学生理解基础概念与核心内涵。因此，为转变和优化生物课教学效果，教师可以加强多媒体的科学运用，合理构建模型，并在课上进行直观展示，模拟流动镶嵌模型的作用机理，让学生在观察的过程中就具体的生物学特征和规律进行有效总结与分析。

（三）基于白板，进行重难点解析

在“互联网+”的育人大环境下，教育领域衍生出许多先进的教育软件和载体，其中白板所占据的地位比较突出，并在当前的教育环境中呈现出不可替代的功能，既包含了传统板书教学的功能，也包含了现代化载体情境创设的功能，具有较强的适应性。因此，在生物课教学期间，教师需要针对白板技术进行有效运用。并在此基础上针对重难点的生物知识进行有效剖析，让学生在直观观察与逻辑梳理的过程中，有效地内化基础生物知识。

以“能量之源——光与光合作用”为例，在授课期间，教师可以借助电子白板只管展示光合作用的反应机理以及具体的生物学流程，让学生能够形成清晰的学习思路，也可以在白板的助力下将其与呼吸作用进行对比分析，让学生能够精准记忆基础知识，避免出现理解歧义和偏差。

（四）基于信息化载体，构建虚拟实验

对于高中生来讲，在生物课学习的过程中，实验部分既是重点也是难点，对于学生来讲具有一定挑战性。在实验教育领域，有部分实验对师生来讲因为实验室条件等多种因素限制，在操作方面具有一定的局限性。为了让学生能够有效地掌握相关的实验知识，保证学生在实验方面所具有的知识面更加全面，并培养其形成良好的实验思维，教师需要顺应“互联网+”的发展趋势，重点加强教育载体的有效开发。针对重难点实验合理开发信息化技术载体，在此基础上构建虚拟实验。以视频的方式直观展示实验的材料、设备以及具体的实验步骤和流程，让学生在视频观看的过程中了解具体的实验现象，并根据所学的生物知识进行深入总结与探索，让学生能够对实验原理以及其中所蕴含的生物特征加深理解。