基于核心素养对高中物理有效教学的策略研究

陈燕芳

摘 要：核心素养被提出以后，高中物理教学有了新的教育目标，这也为高中物理教学改革的推进提供了良好保障。从当前高中物理教学实际看，还存在一些问题，这也在一定程度上造成了学生学习效果不佳。对此，在今后的高中物理教学中，教师必须立足于核心素养的视角，对物理教学活动进行优化调整，最大限度激活学生的学习愿望，为学生的良好发展奠定基础。

关键词：核心素养;高中物理;教学

一、 引言

物理学科是高中教育体系中十分重要的课程，备受各界关注。部分高中生认为物理学科是一门难度极大的课程，学习主动性不强，不愿意学习物理知识，这就会进一步加大学生的学习难度，学生会更加不愿意学习，形成了恶性循环。鉴于此，高中物理教师在今后的课堂教学中，必须从培养学生核心素养的角度入手，对物理教学模式进行优化调整，最大限度激活学生的学习积极性，促进学生综合发展。

二、 物理核心素养及有效教学内涵

（一）核心素养的内涵

核心素养是学生在学习过程中形成的品格、能力，物理学科核心素养主要包含了以下几个方面。

1. 物理观念

其主要是学生在学习物理知识时，可以从物理学的角度对生活中的物理现象进行认知，并且可以在大脑中提炼、形成的物理概念、物理规律，其可以帮助学生更好地理解自然界的规律、机理。

2. 科学思维

其主要是学生学习中，可以对物理过程、物理现象、物理事件本质的相互作用进行认知的表现。科学思维可以引导学生更加深入地了解物理内在关联，并对其进行思考、批判，同时是还能强化学生的创造力。

3. 科学探究

主要是通过科学的规律、方法，对自然规律进行探究、揭示。科学探究素养可以在很大程度提高学生实际操作能力、手脑并用能力、归纳总结能力，有助于学生综合能力的提升。

4. 科学态度与责任

其主要是学生在认知物理学科本质的基础上，可以形成对科学技术的正确的责任、态度，能树立利用科学技术为社会、人类提供服务的思想观念。

（二）有效教学的内涵

有效教学强调的是在教育教学过程中，教师应该以学生为核心，充分尊重学生的表现、思想观念、个体差异，从学生的视角看待问题、接触学生，让每一个教学环节都可以在学生身上发挥作用，以此改变过去片面提高学生考试成绩为主要目的的教学方式，促进学生的综合发展。

有效教学强调的是在教学中，学生可以得到具体的进步、发展。是否有效教学指的是学生有没有学到知识，或者是学得好不好，而不是教师有没有教或者是教得多不多，如果学生在学习中没有收获，那么教师的教学活动就是无效的。在有效教学下，教师要树立时间与效益的观念，教师必须综合考虑到学生在单位时间内的学习效果，并注重定量与质量、过程与结果测量的结合，以此更好地反映出学生的学习成果。对高中物理教师而言，要想保证教学的有效性，必须做到课前进行有效准备，课上进行有效组织，课后开展有效练习。

三、 核心素养对高中物理教师的要求

高中物理教师本身的综合素养将会对学生核心素养培育情况带来直接影响。新时期，高中物理教师首先应该具有良好的专业知识，不仅要对物理知识有全面了解，同时需要认真归纳总结新高考、新课标对物理教学的要求，用全新的方法对学生进行知识讲解。此外，高中物理教师还应该具备复合的知识结构。新时期，高中物理教师要想成为一名合格、优秀的教师，就需要做到与时俱进，要不断充实自身的知识结构体系，成为一个合格的复合型人才。具体来说，高中物理教师不仅要掌握专业的物理学科知识，还应该掌握心理学知识、现代教育理论等知识，同时高中物理教师也需要掌握其他学科的知识，如数学知识、技术科学知识等，这样才可以更好地开展多学科融合教育，促使学生可以学会用其他学科知识来解决物理问题。

四、 核心素养下的高中物理教学策略

（一）明确物理观念

物理观念是物理核心素养的初始层次，也是学生学习物理的关键、基础。在高中物理教学中，教师要结合学生的发展需求，通过科学的手段来引导学生明确物理观念，使得学生能对物理世界有更加深入的认知，以此强化学生的物理学习热情。在实际中，高中物理教师需要充分把握物理观念的度，促使学生可以灵活地借助物理知识对自然现象进行解释，强化学生对物理知识与实际生活的关联。在课堂教学中，高中物理教师要注意将物理观念渗透于课堂的每个环节。

如在引导学生学习“自由落体运动”的相关内容时，教师在课堂上可以用简单的器材，为学生示范自由落体运动实验，在此基础上让学生自主地归纳物体自由落体运动的条件，并在此过程中明确加速度的知识，促使学生可以对自由落体运动规律有更深的理解。同时教师还可以引导学生用自由落体运动的相关知识解决生活中的相关问题。

又如教师在引导学生学习“摩擦力”的知识时，为了引导学生可以更好地了解影响滑动摩擦力大小的相关因素，可以组织学生用弹簧测木块等进行实验，学生通过这样的实验会对知识点有更加深入的理解，同时学生也会在实验过程中形成物理观念，这对于学生后续学习物理知识有很大帮助。

（二）深化科學思维

深化科学思维对于高中生物理学习会带来极大帮助，同时科学思维也是高中生学习物理知识必须具备的思维能力，其可以帮助学生全面加深对知识的理解应用。教师在日常教学中，需要对学生进行引导、帮助，指引学生可以具备构建物理模型的意识、能力，使得学生能通过科学的思维方法进行推理、联想，并得出相应的结论。在教学中，教师要指引学生发挥出自身的主动性，让学生学会从多个角度来理解知识，切实提高学生的学习效果。深化学生的科学思维是一个漫长、持续的过程，教师在教学过程中要注意有意识地引导渗透。

如教师在指引学生学习“平抛运动”的相关内容时，为了让学生可以更加深入地了解平抛运动的本质，在进入课堂后，可以根据学生的心理特点，将学生分成多个小组，并让每个小组的学生开展小钢球平抛运动，并对整个平抛过程进行认真观察、记录对平抛竖落仪、平抛水平仪的特点进行分析，以此更好地加深学生对平抛运动的理解。对学生来说，通过小组活动及实验探究，可以在很大程度上深化学生物理思维，这对于学生物理意识、科学评估能力的提高有很大帮助。