新课程背景下小学数学教学生活化的完善策略研究

王栋

摘 要：随着核心素养理念的深入推进，在小学数学教学中，教师不仅要注重引导学生加强课内知识学习，同时更要注重生活化资源的挖掘与运用。数学教学的生活化，可以更好地培养学生的数感，提升学生数学应用意识，让学生可以学思结合，进行创新性学习，彰显数学学习的多层次性，推进学生综合能力全面发展。现从小学数学生活化开展的意义分析入手，浅谈教学数学生活化开展的基本原则和有效方法。

关键词：小学数学;生活化;核心素养;探究;创新

数学是一门在生活和生产实践中逐步发展起来的基础性学科，数学知识的学习不是单纯让学生掌握一些规则或理论，更重要的是要让学生充分认知数学与生活的紧密联系，让学生形成灵活的数学思维，并能够运用课堂所学知识去解决一些生活化问题。核心素养理念之下，教师在数学教学中必须要注重培养学生的严谨思维能力，让学生可以学思结合，推动学生创新意识获得有效发展。如何更好地从生活化角度调动学生学习数学学习的好奇心，推动学生创新创造性学习，成为教师需要思考的一个重点问题。

一、 小学数学教学生活化的重要意义分析

（一）教学生活化是适应社会发展的必然要求

随着信息技术的迅猛发展，当前数学与生活的关系愈加紧密，培养和发展学生的数学素养成为社会对每个公民的基本要求。小学阶段正是学生学习实践，创新能力发展的关键时期，在数学教学中，着眼于学生的长远性发展，培养他们良好的数学学习和应用意识，不仅可以使学生对数学知识的掌握更加扎实，而且立足生活化教学，让学生真正去经历体验，摸索探究可以为学生数学素养的发展奠定坚持基础，这是教学适应社会发展的必然要求，也是为社会培养全面型综合人才的基础。

（二）数学教学生活化符合当前学生的认知特点

时代的不断发展，使得学生知识学习的渠道被极大地拓宽，在小学数学教学中，单纯用于课本上出现的知识让学生学习和思考，会使他们觉得枯燥而单调。数学教学生活化的展开可以更好地迎合学生的认知特点，让他们来有效探究，主动思考，借助生活规律让学生来认知数学，可以更好地提升学生的学习主动性。以位置的认知为例，单纯让学生记忆东、西、南、北，学生意识不到他们在生活中有哪些价值。但是如果可以结合生活，让学生来更好地区分不同的位置关系就使学生数学学习的过程非常轻松。例如太阳从东边升，中午面向南方太阳会非常刺眼，掌握了这些规律后，学生在生活安排、选择路线等方面也会更有规划。结合生活来学习数学，枯燥的概念也能变得生动而鲜活，同时可以让学生更好地体会数学的多元化应用价值，使学生对数学产生强烈的认知欲望。

（三）教学生活化丰富了数学课堂的内涵和外延

核心素养理念之下，数学教学不仅要着眼于当下，还要从长期层面衡量学生的学习发展，更重要的是要能够从多个角度推动学生主动认知，积极思考。数学教学生活化的开展可以更好地丰富数学课堂的内涵和外延，让学生有效学习课内知识的同时，主动探索和发现一系列优质课程资源，实现数学与生活的有机融合。这样的学生不仅理解了一门学科知识，更学会钻研知识，有效创新，使数学学习的过程变得丰富而鲜活。以乘法的认知部分为例，结合每一道算式，教师都可以让学生来设计一个生活化问题，3×6可以设计为：每个袋子里有3盒牛奶，6个袋子里，共装有几盒牛奶？这样他们不仅在学习知识，更在琢磨和创造，达到了从小课堂看大世界的积极目标。

二、 小学数学教学生活化的基本原则

（一）学生主体性原则

教学生活化可以为学生独立学习创造有效的空间，教学生活化落实的过程中，教师在课堂上要为学生学习和探索预留更多的时间。教师可以以任务引导的方式，让学生首先明确课题，接着结合目标来进行自学引导，再为学生探究交流和展示预留一定的空间，让他们以生活来设计一些案例，考一考其他同学。结合学生的学习表现，教师再以学定教。整个教学过程都是围绕学生的自主学习为中心，由学生主导推进，其他学生的有效参与。教学生活化能够显著提升学生的学习责任感。对于每一节课学习的过程，学生都要做自己学习的主人，进行有效的步骤划分，同时在课堂上高效学习，积极讨论，推动问题的有效解决。教师和学生需要对每节课的问题都要当堂解决，有效落实。针对学生学习中暴露出的问题，每个学生都不必怯于提问，教师要鼓励学生积极思考、主动解决，针对学生暴露问题，积极思考、探究完善。同时，问题解决的过程中，让学生之间相互讲解，推动学生的融会贯通，保证差生不掉队。教学生活化更好地兼顾了学生的能力基础，推动学生积极主动学习。

（二）全面发展性原则

课堂是学习展开的主要阵地，教学生活化展开的过程中，教师不是要让学生记忆数学，而是让学生对于数学建立起良好的认知意识，让他们在阅读、交流、表达中发展综合性数学思维。教学生活化可以更好地为学生自主表达提供有效场地。在课堂上，学生除了要围绕课本学习之外，还要积极进行有效的思考、对话和交流，以良好的自学能力推进学生有效反思、积极进步。在课堂上，学生不是在记忆习题，而是模仿例题去完成创新性设计，独立表达。尤其是一部分基础不好的学生，他们也要积极去适应快节奏的学习过程，建立良好的赶超意识，这样就能更好地兼顾全体学生。教学生活化将学生学习与合作竞争有机结合在一起，每节课都能够让学生高效学习，这样就很好地降低了学生课外学习的负担。在课堂上，学生学习过程中随时在进行纸笔记录，高效记忆，这样无论学生再进行练习还是以后考试，都能够树立良好的方法意识。学生自己设计和解决的一些生活化问题，能够更好地帮助学生发展认知，促进学生数学综合能力全面发展。

（三）兴趣先导性原则

教学生活化的展开不是要求知识先导，而是要以学生的兴趣为先导。紧张而愉悦的课堂氛围之中学生不会把教师布置的任务当成压力，而是指引学生通过一个又一个任务的完成，提升学生学习成就感，让他们去进行更高难度的突破。教学生活化更好地摆正了教与学的主次关系，让学生可以具备稳定而强烈的学习兴趣。课程改革推进以来，我们一直在探索如何更好地以学定教，因此很多老师在课前为学生布置预习任务，让他们完成一些检测题，这样教师还没有讲学生就需要闷头进行大量知识的学习，这会打消很多学生數学学习的积极性。教学生活化的展开可以在前面为学生设计一些生活化目标，教师在后边为他们加油和鼓劲，这就为学生自主发挥、探究性学习奠定了良好基础，学生的数学学习兴趣会越来越浓厚。