浅析四项阅读教学举措如何有效促进小学数学核心素养提升

刘香阳

摘 要：近几年，我国教育事业快速发展，教育理念、教育理论都更为完善，且与当代教育需求相适应。小学作为学生教育的初期阶段，教育目标、教育方法是否合理，将直接影响到教育实效性。这也就要求，对于小学教育，学校必须结合学科特点以及国家教育部门提出的核心素养教育要求，转变教学思路，调整教学方式。为了更好地开展教育工作、提升教育质量打好基础，笔者将结合教学实际情况，对小学数学核心素养下阅读教学的重要性，与当前小学数学阅读教学中存在的问题进行详细分析，并提出四项阅读教学举措，以期为今后开展的教学活动提供借鉴与参考。

关键词：核心素养;小学数学;阅读教学

一、 引言

在新时期，小学教育工作越来越受到重视，数学作为一门重要课程，要求学生本身有着较强的理解能力、逻辑思维能力，尤其是在核心素养教育要求下，教师教学更是应重视能力的培养。数学阅读，主要是让学生了解数学知识点以及数学题目的具体内容，只有学生具备较强的阅读理解能力，才能清楚地整理数学知识学习与解题思路，这对小学生而言至关重要。因此，联系实际分析核心素养下小学数学阅读教学的重要性与实施路径是十分必要的。

二、 问题的提出：阅读教学之于小学数学核心素养提升的重要意义

核心素养，是国家教育部门，结合当代社会人才培养、教育需求等所提出的，着重强调了学生的能力，要以培养学生的综合能力为准，开展各项教育工作，是相对传统教学观念所提出的全新教育观点。目前，小学教育学校已经将核心素养融入课堂，为任课教师提出了全新要求。就数学学科而言，核心素养大致包含以下几个方面：（1）数学抽象，这是学生数学学习所必须具备的基本思想，数学抽象能够将数学本质特征反映出来，贯穿于整个应用过程，实现对数学的高度概括与精准表达，学生在学习期间，应培养起较为良好的数学抽象思维，这样才有助于更好地接受并理解相关的数学知识，对于小学生良好思维、习惯、意识养成有着重要作用。（2）逻辑推理，以事实、命题为根据，按照逻辑思维进行推理，是数学思维的基本形式之一，对于学生构建数学知识体系与网络至关重要，既保证了数学学科本身的严谨性，也提升了数学交流的严谨性，使学生在不断地学习中，能够逐渐形成科学、严谨、端正的学习态度。（3）数学运算：在小学阶段，学生运算能力培养也是教师必须关注的重点项目，是小学数学教学的主要内容，要求学生能够根据运算法则，解决数学问题，是能力的重要体现，其中主要包括理解运算对象、掌握运算法则与思路、合理选择运算方法等方面内容。（4）直观想象，利用空间想象，将事物形态、变化从感知上真实呈现出来，在教学中与几何图形教学相对应，要求小学生能够具备一定的空间意识与想象能力，这样才便于图形空间分析，对数与形之间的关系有着更深层次的认知。（5）数据分析，是根据数据中所获得的有价值信息，逐渐形成知识体系，包含了较多内容，是小学生的必备素养。（6）数学建模，是指将现实问题抽象成数学问题，利用数学语言表达并解决的这一过程，最终得到符合客观发展事实的实际规律，反思则贯穿于数学建模的各个阶段。这也就不难看出，随着时代的快速发展，现代社会对优秀人才的要求明显提升，小学作为学生的初期培养阶段，也需要抓好各项教育工作，尤其是数学学科，是学生逻辑思维形成、综合能力培养的重要课程与载体，必须结合新课改要求，将核心素养融入课上教学，提高学生自身能力。

阅读的本质，就是对文本进行再次加工与理解的过程，是小学生获取知识的主要途径，也是重要方式。目前，小学数学教学中，已经涉及较多关于阅读方面的问题，比如图表题、应用题，都要以学生能理解图表与题目内容为基础，才能展开接下来的运算，由此可见，阅读对于小学生而言是至关重要的。一般情况下，数学题都是由一些抽象的内容组成的，包含数学、符号、语言等，本身有着一定的复杂性，阅读理解能力较强的学生，可以快速理解题目含义，以及题目中包含的隐藏信息，然后根据题目要求进行计算、分析，阅读理解能力较差的学生，则很难理解问题，抽取题目中有价值的信息，进而阻碍学生数学能力的延伸与发展。虽然，与文科相比，数学的阅读理解相对简单，主要是包括一些基本的数学概念，但在数学关系方面，文字描述、描写却更为复杂、隐秘，这也就增加了阅读难度，需要教师将阅读能力培养作为数学教学中的一项重要内容，一方面可以帮助学生更好地理解数学概念性知识，从理解角度出发，开展课上教学，另一方面则是能帮助学生仔细审题、阅读数学题目，避免可能出现的微小错误，提高解题准确率，为今后数学学习打好基础。为此，教师在进行阅读教学时，就必须从多个方面出发，全面提高小学生的阅读能力：（1）数学词汇与符号理解，词汇与符号都是数学题目、概念等基本构成，教师在课上需要引导学生理解词汇与符号，使抽象内容在学生视角能够逐渐具体化，降低理解难度;（2）词汇与符号之间得相互转换，数学中，符号、词汇可以用多种方法描述，尤其是在应用题中，更是存在篡改算式的可能性，是小学生难以理解的点，应引起相应重视;（3）符号与数量的理解，要求学生对数量关系有着初步认知与理解，作为数学解题的重要构成，教师需要根据学生的个人状况，确定教学任务与目标，帮助学生更全面地理解相关知识;（4）结合数学理解构建问题模型，部分时候数学题目所给出的信息并不全面，甚至与自身期许目标存在较大差异，这时就需要学生结合以往知识，补充条件、内容，以保证顺利解题，是教师需着重培养的方面。

三、 审视现状：当前小学数学阅读教学中存在的问题

目前，多数小学生在学习数学期间，普遍缺少较强的阅读能力，这与教师的长期忽视存在很大关联，在传统观念教学中，数学是一门理科学科，主要讲解内容会放在知识点、解题思维、公式等方面，没有认识到阅读理解对学生学习所产生的重要影响与积极作用，导致小学生阅读能力较低这一基本现状。首先，缺乏良好的閱读习惯，教师通常教学会让学生反复阅读知识点，并记忆，主要目的是让学生能够在解题中灵活运用，但对于阅读过程却缺少关注，更加注重记忆结果，在缺少指导的情况下，学生很难形成良好习惯并真正理解知识点的含义，影响数学知识获取;其次，阅读方法不科学，在应试教育理念下，小学数学教师的关注重点在学生的解题方法、思维方式、公式掌握等方面，阅读则是帮助学生思维形成、思考、理解分析、掌握解题方法的基础，只有学生具备较强的阅读理解能力，才能更为直接地掌握知识点、题目含义，便于得出解题思路与学习方向，然而在实际教学中，教师对学生阅读理解的重要性缺少充分认知，课上缺少有效的阅读指导，无法提升学生的阅读能力;最后，学生自身忽视阅读，在教师的影响下，小学生本身对阅读的重视程度也不高，在阅读中存在不细心、不仔细等情况，甚至在解题时，还存在直接提取关键词的情况，无法真正了解题目的具体含义，导致解题质量、效率较低。