黑龙江省高校思政课片区实践教学基地共建共享的着力点

于春梅 潘贺男 邵奇

摘    要：思想政治理论课实践教学是加强思政课建设的重要内容，是对青年学生进行思想政治教育的重要方式。文章对黑龙江省片区实践教学基地共建共享进行探索与实践，以整合实践教学资源、完善实践教学平台、加快形成有效顶层设计、打造共建共享师资团队、建立长效机制五个方面为切入点，分析黑龙江省思政课片区实践教学基地共建共享所面临的困境，并提出合理建议。

关键词：片区;实践教学基地;共建共享;着力点

中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）07-0083-03

高校思想政治理论课实践教学基地是有效开展实践教学的重要依托，是提高思想政治理论课教学效果的重要保障。为了增强思政课实践教学的实效性，加强实践教学基地建设非常重要，尤其是强化片区实践教学基地的共建共享，这不仅能够有效缓解实践基地经费不宽裕、实践场地相对紧张和教学人员有限的状况，还能发挥地域文化优势，实现地域文化资政育人功能，对加强青年学生思想政治教育具有重要意义。本文对黑龙江省片区实践教学基地共建共享进行了有益探索和实践，主要从以下五个方面深入分析面临的困境，为进一步探索黑龙江省片区实践教学基地共建共享提供借鉴参考。

一、整合实践教学基地资源

习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来”[1]。要真正发挥实践教学在青年学生思想政治教育中的作用，就需要建立长期稳定的实践教学基地开展实践教学，并且借助片区实践教学基地的地理位置优势，发挥片区实践教学基地共建共享的最大效能。

黑龙江省地处祖国边陲，是东北老工业基地所在地，不仅拥有丰富的自然资源，还拥有悠久的历史文化和精神文化资源，尤其是东北十四年抗战背景下凝练的东北抗联精神及社会主义建设时期形成的以北大荒精神、大庆精神和铁人精神为代表的具有龙江特色的精神文化资源，这些都是思想政治理论课实践教学的丰富素材[2]。从地理位置可以划分为哈尔滨—大庆—齐齐哈尔、牡丹江—佳木斯—鸡西、黑河—大兴安岭等几大片区。每一片区都有极具特色的实践教学资源，这不仅为思政课实践教学提供了前提和保障，而且丰富的地域文化既宣传了龙江文化，又扩大了龙江影响力。因此，一方面各高校要根据思政课实践教学要求，依托原有实践教学基地科学合理安排实践教学活动，将课堂教学内容融入到实践教学之中;另一方面要有针对性地加强实践教学基地建设，不断完善实践教学条件，加强片区高校校际之间、高校和基地之间的联系和互动，实现教学资源的共建共享。

思政课实践教学基地共建共享关键一点是要整合各片区的实践教学资源，将实践教学资源和青年学生思政课实践教学紧密融合在一起，使实践教学基地成为广大青年学生接触社会，进行思想政治教育的重要依托平台。就目前情况来看，黑龙江省内各高校思想政治理论课片区实践教学基地资源还未完全实现共建共享，一定程度上影响了实践教学的开展和教学效果。省内各高校思政课实践教学基地还处于“各自为战”的状态，几乎每所高校都有就近建立起来的实践教学基地，但这些教学基地存在数量少、实践内容受限、交通不便等问题。各高校不仅没有完全将其功能充分挖掘出来，也没有将实践教学基地资源有效地整合到一起，形成系统的实践教学体系及实践教学基地联盟，促進实践教学基地共建共享。

此外，省内各高校在选择思政课实践教学基地时，仍然沿袭传统，定位于历史古迹、革命文化教育、爱国主义教育等方面，这些实践教学基地与学生所学专业的关联度不高，没有充分发挥出对培育青年学生职业素养和职业道德的作用，导致部分学生对思政课实践教学重视度不够[3]。因此，在整合实践教学资源时，须按照片区优势，有针对性地进行梳理和整合，将教学渗透到思政课实践中，使广大青年学生在进行社会实践时，既学习专业知识，同时也能提高专业素养，在思想政治教育的同时，提升学生政治觉悟。

二、完善实践教学基地共建共享平台

打造高效的实践教学平台是片区思政课实践教学共建共享的重要依托，是形成片区高校校际实践教学联盟的前提和基础。一直以来，由于省内各高校受经费、场所、交通、安全等因素限制，使思想政治理论课建设更加注重课堂教学而忽视实践教学，实践教学也相对重形式而轻内容。加之省内各高校建立起来的稳定的思政课实践基地数量不多，难以满足所有在校学生的实践教学需要，导致实践教学中学生的参与度不高;又由于实践教学中缺乏系统规划和统筹设计，实践教学的保障机制和评价体系尚未建立起来，其长期性也大打折扣。目前思想政治理论课实践教学仍以某个特定主题或某一活动来设定，实践教学特色不鲜明，主题不突出，这些问题与缺乏科学合理的片区共建共享的实践教学平台有直接关系。

此外，省内各高校与实践基地间的合作形式较为单一，高校思政课实践教学形式更多的是带领学生到基地进行参观考察，缺乏深层次的交流互动与思考。实践教学内容和实践教学基地处于脱节状态，多数实践基地仅能提供实践教学所需场地，在基地进行的现场实践教学由所在高校思政课教师独立完成。虽然有些实践教学基地配备了一定数量的讲解员，但由于讲解员缺少课堂教学经验，讲解内容与高校思政课实践教学要求仍有一定差距;部分实践基地由于同时对社会各界群众开放，因此与高校的实践教学安排契合度较低，这使学生在实践基地无法获得更为深入系统的教学实践，实践教学效果也不尽如人意。因此，搭建完善的片区实践教学共建共享平台，不仅能够帮助学生更加透彻地了解某一地区或某一主题的实践教学活动，而且有助于促进共建共享实践教学平台的形成，从而使思政课实践取得更好的教学效果。

三、实践教学基地共建共享的顶层设计

思政课实践教学基地共建共享是一项综合性的系统工程，因此，完善有效的顶层设计至关重要。有效的顶层设计是实践教学基地共建共享的基础和前提，是增强思政课教学实效性的根本保障。这需要黑龙江省内各高校及实践教学基地通力合作，推进完善操作性强的顶层设计，形成片区内和片区间的联动机制，为建立高校片区思政课实践教学联盟奠定基础。目前省内片区共建共享的顶层设计尚未形成，对实践教学的指导作用相对有限。

实践教学共建共享顶层设计首要的是要形成系统的联动机制，需要省内各片区高校校际之间、实践教学基地之间、高校和实践基地之间、高校各部门之间相互配合统筹推进，在顶层设计上下足功夫。片区内各高校和实践教学基地要建立起合作机制和制度，针对共建共享的顶层设计进行商讨，达成一致的努力方向。片区内各高校不仅需要在实践教学方面投入更多的人力和物力，而且要调动社会各界力量及各职能部门的相互配合，对基地共建共享进行总体性规划，并建立相应科学合理可调节的制度，为思政课实践基地共建共享提供支持与便利。实践教学基地也要根据高校的需求，在基地建设和人员培训方面与高校思政课实践教学需求靠近，促进高校和实践基地之间的契合度，为今后开展思政课实践教学奠定良好基础。通过点、线、面构建片区思想政治理论课实践教学基地既可以指导学校完善本校实践基地，同时有利于本片区其他高校进行实践教学与交流合作。

四、打造实践教学基地共建共享的师资团队

黑龙江省高校思政课在教学示范、教学展示、教学研讨等方面都取得了不错的成绩，但在思想政治理论课实践教学基地师资共建共享方面仍有所欠缺，通过实践教学基地平台，综合各高校优势应打造一支跨校际、跨行业的实践教学师资团队。

實践教学基地师资力量主要来源于高校思政课教师及实践教学基地工作人员：一方面，省内各高校教师虽熟悉实践教学内容，但对实践基地缺乏系统的认识，二者之间存在差距;另一方面，基地工作人员由于缺乏高校授课经验，对课堂教学规律及思政课教学基本要求把握不够准确，整体教学能力还需要进一步提高。在实践教学中，高校教师与基地工作人员之间沟通较少，并且基地工作人员难以平衡课堂教学与实践教学间的侧重点。此外，各高校思想政治理论课实践教学教师所授课程不同，各自研究方向也不尽相同，不仅难以打通课程间的界限，而且也很难统筹各高校及实践基地的师资力量。因此，高校教师与实践教学基地教师之间没有形成良性互动，没有形成师资力量的相互补充，没有在师资队伍建设方面形成共建共享的一体化实践教学教师团队，这就需要跨校际打造一支师资力量。

跨校际、跨部门组建思政课实践教师团队，不仅在师资队伍建设上打破了传统意义上的优秀教师只能在本校上课的局面，形成了片区思政课优秀师资资源区域联动和师资队伍共建共享，实现了优秀教师育人价值的“最大公约数”，而且实践教学师资团队吸纳实践基地工作人员参加，这些工作人员长期工作在基地，有着丰富的管理经验和讲解技巧，他们可以从实践的角度给学生更多的实践性指导和帮助，是不可多得的师资力量的有益补充。高校教师和基地工作人员共同组建的实践教学师资队伍，实现了片区教学师资团队一体化建设，这也是师资队伍共建共享的重要着力点。

五、健全实践基地共建共享的长效机制

为保障高校思政课实践教学顺利开展，国家先后发布了一系列的指导性文件，使思政课实践教学有所遵照。黑龙江省认真执行关于思想政治理论课建设的相关要求和规定，并按照国家要求有效开展实践教学活动，取得了很好的教学效果。但有的学校在开展实践教学活动时，往往把着重点放到了实践教学内容上，而忽视了实践基地建设，缺少针对思政课实践基地建设的具体策略，从全省的大格局去思考统筹设计和规划片区基地共建共享这一问题还有所欠缺，没有针对实践教学基地共建共享建立起长效机制。片区各高校和实践基地之间还缺乏结合学校自身特色、学生实践教学需要而形成的有本校特色的实践教学模式。对思政课实践教学标准、实践教学效果评价指标、考核标准等方面的规章制度还不健全，尚未建立起思政课片区实践教学基地共建共享的长效机制，这难免会影响实践教学基地的持续发展，也会给思政课实践教学带来一定的影响，因此，共建共享是构建思政课实践教学基地长效机制的关键所在。

此外，长效机制的有序运行还需要建立起完善的规范制度来加以保证，各片区高校还要与实践教学基地共同制定实践教学活动的规范制度，保证实践教学活动在规章制度内有序展开。同时要强化实践教学的科学管理，各高校思政课实践教学不仅要制订切实可行的实践教学目标和实践教学计划，确立规范化的组织方案、运行模式和考核方式，而且要联系实践基地为学生提供良好的实践教学环境，提供学生实践教学所需的各类教学资料，创设一个结构合理、内容科学、标准规范和功能完善的应用性平台，使思想政治理论课教学资源能够真正实现优化整合和共建共享[4]，以保证实践教学的顺利开展和实践教学效果的真正实现。因此，完善的管理和规范的制度是保证实践教学基地共建共享长效机制实现的前提和基础，这也是实现片区实践教学基地共建共享的又一着力点。在思想政治理论课实践教学共建共享中，还要充分发挥网络平台的作用，通过网络平台，实现更加方便快捷的共建共享[5]。

通过以上几个方面着力实现黑龙江片区实践教学基地共建共享，这不仅能够优化思想政治理论课教学实践环节的形式和内容，实现课堂教学与实践环节的良性互动，而且使学生在学习、理解课堂教学内容后内心能够产生强烈震撼，思想受到深刻教育，激发学生的爱国主义情怀，培养学生忠于党、忠于国家、热爱社会主义建设事业的浓厚感情，进一步坚定了中国特色社会主义的“四个自信”，使承载爱国主义教育和革命传统教育载体作用的实践教学基地真正发挥作用。这样，才能把思想政治理论课真正建设成为“配方”更加新

颖，“做工”更为精细，“包装”更加时尚，特色更加鲜明的“金课”，在培育广大青年学生成长成才方面，发挥其立德树人铸魂育人的功能。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程    [EB/OL].（2020-08-31）[2020-10-20].http：//www.xinhu-    anet.com/politics/leaders/2020-08/31/c_1126434567.htm.

[2]李丽菊.边疆高校思政课实践教学基地建设的思考[J].黑    河学院学报，2019（10）.

[3]韩红桂.实践教学基地共建共享模式研究[J].教育教学论    坛，2020（6）.

[4]李堃.革命文化融入高校思想政治理论课实践教学的路    径研究[J].淮海工学院学报，2019（4）.

[5]王学良.基于网络平台的高校思政课评价机制探索[J].黑    龙江教育（高教研究与评估），2020（3）.