基于应用型本科大学俄语学科内涵建设的教师转型发展对策研究

王洪玲

摘    要：在经济全球化和高等教育大众化背景下，应用型本科大学的某些学科普遍存在特色不够鲜明、竞争力不足、人才培养质量有待提高的问题，俄语学科也不例外。教师队伍作为高校学科内涵建设中的重要环节，是学校发展的灵魂和核心。因此，要实现应用型本科大学俄语学科的内涵式发展，提高人才培养质量，增强其核心竞争力，必须进行教师队伍的转型。文章分析了新形势下应用型本科大学特点、俄语学科内涵建设现状和加快教师队伍转型发展的迫切性，分别从思想、教学和科研等方面提出现阶段俄语教师转型发展的做法，以尽快适应学科内涵建设要求，提高人才培养质量，提升区域经济发展的服务能力。

关键词：应用型本科大学;俄语学科;教师转型

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）08-0017-02

习近平总书记在十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴基础工程。新时代高等教育的主要任务是实现内涵式发展。全面提升人才培养质量则是新时代我国高等教育内涵式发展的核心标准。经济全球化背景下，随着中俄全面战略协作伙伴关系的升级及双方务实合作领域的不断扩大，“一带一路”战略的推进，应用型本科大学把俄语学科建设成为行业最有特色、最具潜力、最能满足区域经济发展的学科，则是社会经济发展和教育新形势的迫切要求。教师队伍作为高校学科内涵建设中的重要环节，要实现应用型本科大学俄语学科的内涵式发展，必须进行教师队伍的转型，实现由研究型、“双师型”向应用型、“双师双能型”的转变，以顺应应用型本科大学俄语学科内涵建设的要求[1]。

一、应用型本科大学特点

应用型本科大学主要培养能将理论知识应用于实践的高质量、高层次应用型人才，以满足社会经济发展的需要。服务地方经济发展是应用型本科大学的责任和义务，其在服务社会过程中应加强自身的内涵建设水平和核心竞争力。应用型本科大学要提高人才培养质量就必须加强内涵建设，以赢得未来的发展权。

二、俄语学科内涵建设现状和教师队伍转型的迫切性

应用型本科大学的俄语学科应以服务区域经济为导向，以特色求发展，提高俄语人才培养质量和实践能力。目前，应用型本科大学的俄语学科普遍存在特色不够鲜明、竞争力不足、人才培养方式单一、人才培养质量和实践能力不高等现象。

目前，国内开设俄语专业的高校共173所，随着中俄两国合作领域的不断扩大，拥有俄语学科的各应用型本科大学面临着把俄语学科建设成为行业最有特色、最具潜力、最能满足区域经济发展学科的艰巨任务。面对新要求、新挑战，优化俄语学科内涵建设显得尤为重要，也是社会经济发展和教育新形势的迫切要求。教师队伍是学科内涵建设中的重要力量，是学校发展的灵魂和核心，在很大程度上直接决定了学校的办学水平和人才培养质量，从教师队伍视角助推俄语学科的内涵建设是可行的。因此，应用型本科大学应加强教师队伍建设，促进教师队伍转型发展，打造一支“双师双能型”教师队伍，实现应用复合型人才的培养目标。

三、教师转型发展路径

立足应用型本科大学俄语学科内涵建设要求，努力建设一支爱国奉献、勇于创新的“双师双能型”俄语学科优秀人才队伍，就要根据教育新形势下的要求提出相应的教师转型发展策略[2]。

（一）树立学者意识和团队意识

针对俄语教师缺乏学者意识和团队意识这一问题，应用型本科大学应鼓励学科带头人带领学术团队立足服务区域选项目、立课题，深度参与地方经济社会发展和文化建设，发扬以老带新、以强带弱的优良传统，鼓励以学术方向为纽带，组建学术队伍，树立团队意识，实现学科建设与师资队伍建设一体化发展;在教学中提倡教学团队授课，发挥团队智力和资源优势，运用多样性授课方式和教学方法，全面提高俄语人才培养质量。

（二）提升教学能力和水平

应用型本科大学主要任务是培养满足社会经济发展的高层次应用复合型人才，要提高人才培养质量，首先要在教师的教学能力提升上下功夫。

1.加强教学法学习，实现角色转变俄语教师应多注重教学法上的研究，不拘泥于传统课堂的授课方式，对课堂教学方法进行大胆创新，以兴趣培养和积极性的调动为切入点开展课堂教学。应用型本科大学俄语教师还要积极转变角色，从教材的复制者转变为课程的创造者和实施者，从课堂“统治者”转变为学生自主学习的引导者，从知识传授者转变为终身学习的表率者，从普通教学者转变为“双师双能型”教师的践行者[3]。

2.提高素养，注重自身能力培养要提升应用型本科大学俄语人才培養质量，教师自身要具备过硬的实践能力、创新能力、跨文化交际能力和思辨能力等。在教学过程中，教师要有意识、有目的地进行这些能力的培养和提升，加强相关内容的学习和培训。此外，俄语教师还要在俄语教学中融入课程思政理念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和文化自信，培养其民族自信心和爱国主义情怀。此外，在智能时代，教师要努力转变观念，具备数据处理能力，根据大数据确定和更新教学内容。

3.实行“帮带”模式，加快青年教师成长青年俄语教师尤其是新教师，在缺乏教学经验和对课程目标、方法不能全面把握的情况下，需要老教师和有经验的教师帮助其明确教学目标、把握教学进度、学习教学方法等，因此采取以老带新的“帮带”模式，有利于促进青年教师的快速成长，有利于推进俄语学科内涵建设的发展。

（三）提升服务能力，打造“双师双能型”教师队伍

要紧紧围绕应用型本科大学俄语学科内涵建设要求，打造一支具有较强社会服务能力的“双师双能型”教师队伍。教师要充分利用社会资源，深化产教融合，积极参与社会实践、参与指导学科竞赛、考取职业资格证书、承担企业科研项目和社会服务项目，掌握学科发展的最新动态。教师只有具备了丰富的创新实践经验，才能培养适应性、针对性较强的应用型人才，提升服务地方的能力。

（四）选准学术方向，提升学术境界

应用型本科大学俄语学科应尽快适应新时代经济发展，根植于国家和社会需要，融入并服务地方，凝练学术方向和特色，以学术方向为纽带，组建学术队伍，发挥团队作用，实现学科建设与俄语教师队伍转型发展一体化。除此之外，要注重青年俄语教师科研能力的培养，提倡以老带新模式，多鼓励青年俄语教师参与科研活动，鼓励其多多学习国内外的前沿理念，支持青年俄语教师去国内外高校进修[4]。

（五）拓宽国际化视野，为学科内涵建设增色

如今的高等教育已经由本土化走向国际化，与世界接轨。国际化视野下的高等教育对应用型本科大学的俄语教师提出了更高的要求。俄语教师要注重教学和科研能力水平的提高，把最新的教学理念和科研成果带到课堂上，开拓学生的视野和知识面。可采用“走出去”“请进来”、与国外高校合作办学的模式，为教师提供和实现国际的学习与交流平台。同时也要求教师培养和提高自身的思辨能力、跨文化交际能力，坚定社会主义理想和文化自信。只有俄语教师自身具备国际化视野，具备思辨和跨文化交际能力，才能在教学过程中融入相关理念和内容，进而培养出有素养、有情怀、有视野、有能力的学生[5]。

俄语教师队伍转型是新时代高等教育内涵式发展的重要内容，是应用型本科大学俄语学科内涵建设和增强核心竞争力的迫切要求，有助于加快实现俄语学科特色的精准定位，有助于缔造一支思想先进、教学实践能力强、科研水平高、具有国际化视野的优质俄语教师队伍，有助于提高俄语人才培养质量，满足区域经济发展需求。

参考文献：

[1]李云云.关于吉林省应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设问题的思考[J].吉林工程技术师范学报，2020，36（3）：25-27.

[2]周丽.“双一流”建设背景下的地方高校特色学科建设研究——以临沂大学化学学科为例[D].桂林：广西师范大学，2018.

[3]盖元臣，吴蓓蓓.新建本科院校教师“学者意识”构建[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2020，20（5）：1-4.

[4]何宏莲，魏名萱.“课程思政”推行中的若干问题及建设路径探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（10）：1-3.

[5]党跃轩，那滨，周楠，等.应用型本科高校“双师双能型”師资队伍建设研究[J].黑龙江工程学院学报，2018，32（4）：78-80.

编辑∕丁俊玲