“管育并重”背景下中职班主任班级管理研究

吴爽

摘要：现阶段，我国极其重视对学生的德育。尤其是中职院校，有效的德育能够促进学生全面发展。对于中职班主任来说，要采用有效的方法将“管育并重”德育模式应用在班级管理中，实现“管”和“育”的结合，让学生在良好的环境中学习成长，培养学生的道德品质及职业素养，促进学生全面均衡发展。对“管育并重”的德育模式进行研究，为相关的教学开展提供参考，使中职班主任对班级进行有效管理，顺利完成相关工作十分必要。

关键词：管育并重;德育;中职班主任;班级管理

在新时代的推进下，中职学校的管理模式也在发生着变化，之前的单一管理模式正在逐渐向多元化的模式迈进，新的模式意味着新的改变。中职学校的学生大多数心智还不是很成熟，每个学生的知识水平等都相差较大，因此這些问题也给校方带来了很多的问题。本文根据新形势下中职管理工作出现的问题，以及未来如何创新提出了一些见解，从而促进管理工作的发展。

一、目前中职学生德育教育中出现的主要问题

（一）教育和管理两者的交互性不够强

德育教学工作是在近些年得到发展的，在施行过程中往往会出现本末倒置的现象。传统的中职教学更加注重知识方面的教育，而忽略了学生其余方面的发展。新一轮的素质教育改革就是为了根治这种现象，通过引入德育教学带动学生们的个人素质发展，但是探究性和交互性不足影响了德育工作的进行。管育并重的方式能够有效推进德育教育的进行。但目前两者的融合并不顺利，整个教学过程就像是在“唱独角戏”一样，根本没有管理的背景开展德育教育的工作。再加上本来的教学就受到多种因素的限制，这也让德育教学工作的效果变得更差了。

（二）学习氛围不浓厚，学生对管理的抵触心理较强

由于管育并重的教学模式一直以来都缺乏实践的方式，因此当前大部分中职学校的德育还沿袭着传统的德育理念，在教学过程中强迫学生听讲，而且互动环节、评价体系都处于初级阶段，没有形成有效的体系化、科学化的流程，因此学生往往会在课堂上产生厌倦的情绪。中职学校的学生，相较而言基础比较薄弱，很多学生在入学后对学习有较大的反感和抵触心理，在德育的过程中，学生也沿袭了这种思想状态，在课堂上纪律松散，学习氛围不浓厚，甚至很多学生习惯在课堂上聊天、玩游戏，影响了课堂的教学效率与教学效果。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任管理对策

（一）从职业角度出发转变管理理念

结合中职院校职业教育状况，中职班主任在进行班级管理中要更新管理理念，转变管理方法，及时处理班级管理中出现的问题与不足，进一步提升班级管理水平，确保学生能够掌握专业知识，重视学生素质及综合能力的发展。首先，要摒弃传统粗放的管理理念及模式，对班级学生进行精细化的管理。由于班级人数多，中职班主任在管理中极有可能出现粗放疏忽的情况，因为不了解学生而无法深入有效管理。其次，突出学生的主体地位，给予学生更多关注。部分学生自尊心强，对班主任的管理具有抗拒性，不利于学生全面发展。因此，中职班主任要不断创新管理理念，在管理中关注每一位学生的成长，帮助学生增强学习的自信心。

（二）中职班主任应全面创新班级管理模式

想要全面实现“管育并重”的最佳德育效果，中职班主任还需要在日常工作中全面创新班级管理模式，并且积极组织各类趣味化、多样化的德育活动，让每一个中职学生能够满怀热情地主动参与，进而学到更多的知识和道理。举例说明，中职班主任可以结合德育开展现实情况，积极组织一些社会实践活动，比如说社区志愿者活动，让中职学生能够自行分配任务，为社区居民，尤其是缺少温暖的孤寡老人们提供优质的志愿服务，养成学生尊老爱幼的良好品质和高尚品德。此外，中职班主任还可以在日常班级管理工作实践中组织一些角色扮演活动。比如说，让一部分中职学生来进行角色换位，自己扮演“老师”的角色，接下来按照他的思想对班级学生进行各种管理和指导，通过这种与众不同的活动方式，中职学生不但得到了自身能力的锻炼，也能够在管理过程中体会到班主任的良苦用心与辛劳工作。上述各项策略与方案都会对新时期的中职班级德育管理成效起到极大促进作用和辅助作用。

（三）联系客观实际、尊重学生个体差异

在德育教育中，有效激励策略的实施要联系客观现实状况，从当地的教育实际出发。班主任可从学生的日常生活入手，帮助学生养成良好的行为习惯和形成健康的道德观念。例如，对于学生生活中的积极表现给与鼓励或积分策略或实质性的奖励。激励策略不是一句口号，要运用在实际生活中，以提高有效激励的实效。此外，由于每个学生是独立的个体，因此，差异性存在于教育的方方面面。德育教育也不例外。班主任在实施有效激励策略也要注重差异化，采取不同的激励方法。面对不同的学生心理需求，我们要采取有针对性的方法，使德育教育融入我们的日常生活中，形成自身的行为习惯。

结束语

综上，中职班主任利用“管育并重”德育模式进行班级管理，首先要准确理解“管”和“育”之间的联系，对传统的德育理念及模式进行创新，提升管理水平。其次，中职班主任在尊重学生差异的基础上进行有针对性的德育，提高学生的专业能力与道德素养，促进学生全面均衡发展，为学生今后顺利进入社会走上工作岗位奠定良好基础，从而实现中职班主任班级管理及德育工作目标。

参考文献：

[1]陈克莹，王丽.管育并重德育模式下的中职班主任管理工作[J].教育教学论坛，2020（27）：366-367.

[2]殷文荣.管育并重德育模式与中职班主任管理工作[J].文教资料，2019（22）：153-154.