多元教法创新，提升小学生数学知识水平

蹇发财

摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习能力要求也在逐步提升。为了能够帮助学生更好地提升其学习效率，教师应创新性设计相关教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计多元化教学策略，使之能够进行科学有效的教学指导，从而全面激活学生们的学习动力，并使学生们的数学知识学习更为优质高效。

关键词：小学生;数学教学;教法创新;水平提升

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要选取更为科学全面的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要设计大量信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的学习动力，并有效增强其数学知识学习质量。同时，教师应立足学生们的现实生活，进行教学问题的综合创新，使之能够有效提升学生们的问题分析能力。此外，通过教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使其数学知识学习更为全面深刻，并有效提升其综合学习质量。

一、信息化教學指导，增强学生学习动力

小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习实际，展开针对性的教学策略创新，使之能够帮助学生全面提升其数学知识学习效率。所以，教师在教学过程中，需要思考对应的教学方法，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生们的数学知识学习更为积极主动，并切实提升其学习效率。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习效率，并使其能够进一步提升自身的学习主动性。其中，教师应重点利用信息技术教学法的优势，为学生们创编对应的动态化教学情境，使之能够契合学生们的学习兴趣点。正是因为有了教师为学生们设计的信息化教法为基础，使得其数学知识学习过程变得更为积极，从而切实提升其学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“差倍问题”的知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够根据学生们的学习兴趣点，设计对应的教学内容。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可选取学生一般来说理解相对不足的问题细节，进行针对性的教学策略设计，使之能够有效提升学生们的学习积极性，故而，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计“年龄差倍问题”，并结合信息技术教学的优势，设计对应的对比分析演示视频，使学生能够有效区别年龄差倍问题和一般差倍问题的不同，并应用正确的解题思路进行分析，从而切实提升学生们的数学知识水平。

二、生活化问题创新，提升学生分析能力

在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习生活，创编对应的教学方法，希望能够全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识过程中，应回归学生们的现实生活情境，以此能够系统优化学生们的综合学习质量。从教师的视角进行分析，学生学习当前阶段的数学知识时，若是能够找到其所学知识和生活情境的关联点，则可使其数学知识的学习过程变得更为积极，对应的问题分析也会更为透彻。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的生活化问题情境，并创新相关教学内容进行综合性指导，以期能够全面提升学生们的综合学习效率。

例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的相关知识时，便可设计对应的生活化问题情境，希望可以实质有效提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师在教学期间，便可为学生们设计对应的生活化问题“一架飞机上午8时从北京飞往上海，上午11时到达，休息了3个小时后又返回北京.已知飞机的速度是每小时1500千米，风速是每小时300千米，且去时逆风，回时顺风，那么这架飞机返回北京的时间是？”在此过程中，教师需要为学生们立足生活情境，进行针对性的教学情境分析，使学生能够真正理解所学知识细节，并切实提升学生们的数学知识学习质量。

三、合作性任务设计，优化学生学习质量

为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师在教授其学习相关知识内容时，需要设计大量合作性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性学习任务，使之能够将学生们汇集在一起，使之能够全面提升自身的学习效率。

例如，学生们在学习关于“折线统计图”的知识内容时，便可设计对应的合作性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用，并有效提升其综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可将学生们划分为对应的合作学习小组，使其能够进行有效的信息交流和讨论，并切实深化其知识学习印象。有了教师为学生们设计的合作性教学策略引导，可以使学生对所学知识细节的认知更为全面，并由此进行系统全面的知识探究，从而进一步提升其数学知识综合学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略，从而全面提升其数学知识学习质量。

参考文献：

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