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初中英语课堂渗透心理健康教育的研究

2021-08-22李知林

快乐学习报·教师周刊 2021年7期
关键词:心理健康教育渗透初中英语

李知林

摘要:初中阶段是学生学习和成长的关键时期,其心理健康教育在很大程度上决定着学生未来的发展。所以,在初中阶段,教师要注重加强对学生的心理健康教育。为了更好地开展英语教学,提高学生的英语能力,促进学生的心理健康,教师在组织教学活动时,应注重加强学生的心理健康教育,使学生有一个积极健康的心态。

关键词:初中英语;心理健康教育;渗透

英语教师在组织教学活动时,要结合学生的心理特点,合理地构建英语课程体系,以保证学生的英语学习心理更加积极、健康、充满活力。所以,作为英语教师,在今后的教学活动中,应从英语课程教学模式和课堂形式两个方面着手,为学生营造一个轻松、和谐的英语课堂环境,全面提高中学生的学习心理素质。

一、初中英语课堂渗透心理健康教育的重要性

(一)满足素质课改需要

高中阶段是学生心理健康素质培养的关键时期,在实施素质课改的过程中,对初中生心理素质教育提出了全新的要求,这就要求广大教师在初中生心理素质培养中发挥積极作用,初中英语教师在组织教学活动时,应进行合理的心理渗透教育,更要重视在课堂上的深入实施。

(二)满足学生心理建设需要

以学生为中心,以满足学生主体需求为目的,在新时期的教学背景下,开展课堂教学,是素质改革的重要内容。在实施过程中,作为英语教师应从整体上考虑学生的学习心理需求,根据学生的心理特点合理地完善和优化英语课堂环境,创新英语教学模式,以便更好地满足学生在英语学科领域的学习需要。英语教师应充分认识到心理健康教育、学生素质培养的重要性,在课堂教学设计中,教师以学生为主体,根据学生的心理建设需要,提升教学效果。

二、初中英语课堂渗透心理健康教育的策略

(一)互动式教学培养学生的健康学习意识

初中英语教学中,教师要保证学生有一个健康的学习心理,就必须从课堂气氛入手,改进和创新英语课堂教学。在英语课堂教学中,教师要全面贯彻素质教育理念,加强师生互动,为学生营造和谐、轻松的英语课堂氛围,缓解学生英语学习压力。例如,老师在课堂上讲授“Abilities”,就能根据英语课程内容与学生有效地互动和交流。上课时,老师会和学生们一起围绕“Classmates, what are your strengths and abilities?”展开讨论,有学生表示“I can dance。”如此看来,通过简单的师生互动,可以使学生在学习下一门英语课程时更加专注,同时还可以使他们对本课程的内容产生学习兴趣,保持积极、向上的学习心态,从而提高英语课堂教学的效率。

(二)构建情景,提高学生对快乐学习的兴趣

个体心理状态和学习品质受环境影响非常显著。所以,作为英语教师,要使学生具有健康的心理素质,就必须在课堂上合理地创新。通过多媒体技术,教师可以创设有趣的课堂情境,为学生提供直观、轻松的课堂环境。使学生通过深入体验课堂情境,加深对英语课程内容的认识和体验,从而提高英语学习效率。英语教师可以借助多媒体,通过图片、视频等形式直观地呈现比较抽象的英语知识点。通过这种方式,学生可以对课程内容形成直观的印象,加深理解。例如,老师教“Shopping”的时候,可以用多媒体,把真实的购物场景直观地展现给学生,让学生加深对英语中购物语言文化的理解,正确掌握“How much is this T-shirt? It costs 20 yuan.”“What size does this T-shirt have?”等英语句子运用于购物中,可以提高学生的快乐学习经验。

(三)分组讨论培养学生主动学习的心理认知

初中英语教学过程中,应注重学生自主学习心理品质的培养。与此同时,课堂上,教师需要运用小组合作教学模式,引导学生以学习小组为单位,合作讨论英语课程内容,让学生以积极主动的态度去思考问题,引导学生小组合作进行自主探究,以保证学生形成良好的学习心理。例如,当老师讲授“Amazing thingthings”时,他会让学生们围着“What do you think is the most amazing thing?”在合作探究的过程中,学生可以加深对课程内容的理解,也可以进一步提高他们对英语学科主体性学习的认识。

(四)因材施教,培养学生的学习精神

作为英语教师,要保证学生有一个健康的学习心理,就需要合理地实施因材施教,在英语课堂中合理地渗透分层教学模式。并且根据学生英语学习基础层次设计教学计划,合理安排学习任务,有效地缓解了学困生群体的消极学习心理情绪,让他们从畏难情绪中解脱出来,在今后的英语学习中更积极、更有激情地学习。第一,教师要对学生的英语学习状况有一个全面的了解,根据学生的能力分为优等生、中等生、劣等生。然后,根据不同层次学生对英语学习的需要,分层设计学习任务,以确保英语教学能满足学生的情感需要,并能激发学生的内驱力。例如,教师在进行英语阅读教学时,可以指导基础较弱的学生自主学习阅读文本中的单词、词组,针对中等学生可要求他们梳理英语文本的内容,针对基础较好的学生可要求他们系统分析文中的语法知识,并以此作为基础进行句式创作和创新。

结束语:在全新的教学环境下,教师应在注重常规教学的基础上,合理渗透心理健康教育,促使学生养成良好的学习习惯。与此同时,英语教师在组织英语实践教学活动的过程中,还需要通过师生互动、创设情境、小组讨论等多种途径,营造良好的英语课堂环境,培养学生主动、健康地学习英语的心理,以提高他们的文化素养,促进素质教育工作的深入开展。

参考文献:

[1]黄国霞.在英语课堂上灌输心理健康教育的优化策略[J].英语广场,2018(11).

[2]舒亚平.浅论在英语教学中实施心理健康教育[J].新西部,2007(08|).

[3]陆小平.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].学周刊,2017(18).

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