微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用措施

陈勇

摘要：随着新课程改革的不断深入以及互联网技术的发展，我国在进行教育发展的过程当中开始融入更多的教学模式，其中本文所分析的微课教学就是一种能够将在线学习和面对面教学进行混合的教学模式。通过一段时间的实践应用之后，可以发现与传统的教学方式相比，微课教学方式能够在一定程度上将学生的积极性进行提升，同时提高他们的主动性，从总体的情况来看，这种教学方法具有比较好的教学效果，作为一种新型的课程教学方式，它能够很好地将我国的教育资源进行有效的整合，并且以信息化科学化的方式不断地改变教学方式的相关内容，对于教育效果的提升而言具有积极的意义。

关键词：微课;小学高年级数学;立体图形教学

引言

在小学数学中有效地学习立体图形，可以不断增强学生自身的操作能力和实践能力，能够使学生的思维得到扩展和进一步开发，使学生的创新能力得到提高，让学生对空间问题有更好的理解和认识，为初高中的空间几何学习打下结实的基础。但就当前的教学情况来看并不乐观，很多情况下学生都是死记硬背表面积和体积的计算公式，对一般套公式的题目，学生们完成的不错，但是一遇到带有生活情境或者需要转换的问题时，学生们一般都无从入手，他们会觉得很难，因为在这类问题中是无法单纯的套用公式的，而在学生的认知中无法套用公式的题目就会被他们定义为“难题”。因此笔者将从“遵循认知规律、训练观察能力和开发思维能力”这三方面来为学生创造生活情境，训练学生勤动手、多动脑，从而引导学生进行空间与图形的实际演练，增加学生的亲身体验机会，从而实现立体图形的有效教学。

1微课的内涵

微课教学是以视频作为主体的一种新型教学模式，它需要将教材当中的各种知识点融入视频当中，从而为学生展示某一课程的重点难点和考点。除此之外微课课程视频里面包括的内容也可以是教学的某一个环节。其实微课教学模式具有一定的特殊性，它与其他类型的教学途径相比，需要花费更多的时间进行教学的设计。微课教学模式，是使用视频的方式进行教材内容的讲解，而且这种视频的拍摄时间比较短，但是视频包含的内容必须要具有较高的学习价值。一般情况下视频的时间需要控制在10分钟之内，在这10分钟的讲解当中，必须要包含教材知识点的重点难点考点等多项内容，同时还需要对某一个问题进行集中说明。

2微课的特点

2.1资源组成具有特性

在教学视频的资源组成结构方面具有比较大的特点，因此不管是教师还是学生，都能够比较方便地使用相关的资源。其实在微课视频的内容收集方面，教师必须要在选择某一个主题之后对整个视频制作的内容进行合理的规划，将不同的教材内容和收集到的知识点整合在同一个教学视频中，让学生观看视频结束之后，可以对教材当中的知识点有一个简单的了解。当然在进行每一次微课视频制作之前，教师都可以通过了解学生的意见改善。

2.2教学时间较短

微课教学模式最重要的是教学的视频是否能够包含教材的多个知识点，是否能够对学生的课堂学习过程起到积极的影响作用。因为这种教学模式的载体是视频，所以教师需要对视频的相关特点和视频播放的时间等多项内容进行严格的控制，按照学生的认知特点和学习的规律，对视频的内容进行合理规划。

3微课的运用策略

3.1利用微课进行实物展示

在中小学数学的立体图中，学生们可以通过实践演示加深专题理解，最好地列举生活中的日常事物，从而正确地激发学生的灵感，集中精力确保通过列举的例子更好地了解他们的知识点。教师以不同的方式引导学生通过不同对象的面，形成了一般的图形表示。此外，微型课程中的教师应更好地有针对性地提取3D图形，以方便学生学习，使学生更有能力做更多的事情，提高想象力，利用微型课程激发学生的想法，从而提高学生的学习效率。

3.2个人抽象提高学生手动能力

一种行为是一种非常有效的学习方法，它使学生能够在手中思考和思考，并扩大他们的知识。因为数学与其他学科相比具有抽象特征，特别是在三维图形方面。事实上，三维图形是由人类对自然、生命的理解所产生的。因此，教师必须以生活为教学背景，研究生活中与三维图形相关的内容，并将其制作成微型教学学习，学生通过观察日常生活中使用的东西来学习。例如，在从平方体积公式导出的教学中，教师可以使用一英寸的微型视频来绘制一个长度为1厘米的正方形，并将其作为不同形状的长方体放置，以便学生可以观察这些长方体的长度、宽度和高度来分析各个线段之间的关系，并使长度为1厘米的多个正方形手动变成另一个长方体。

3.3观察学生课堂中的表现并评价

在小学高年级使用微课程进行立体图形的教学时，要求教师重视教学期间学生的各项表现，并且鼓励一些表现比较突出的学生。处于五六年级阶段的学生年龄还比较小，他们仍然希望在学习期间能够获得教师的关注，得到教师的表扬。所以教师应该抓住学生的这些心理特点，适时地给予鼓励和表扬，让学生产生荣誉感以及全身心地投入数学的学习中去。

3.4设置在线课后作业，检验学生的学习效果

目前“家长做作业”的现象十分普遍，为了保证学生作业习题的准确率常常自己扮演做作业的角色，没有给学生足够自我思考的空间和机会，不仅不利于学生掌握知识点，让学生更加依赖外界的帮助，不会主动思考答题思路。对此，教师需要利用有效的方式既保证学生的作业完成率，也要保证学生作业的真实性。基于此，在学习立体图形的相关内容时教师可利用搭建微课的平台布置在线课后作业，要求学生在某个时段内完成作业，并进行人像检测，保证作业的真实性。当然，为了保证基础薄弱的学生也能有信心完成作业教师需要对完成作业的时间进行区别设置，保证时间的合理性，不能因时间限制打击学生的学习自信。

结束语

在小学阶段，小学数学这门科目对于学生来说比较困难，特别是立体图形的学习过程，因为立体图形需要学生具有一定的逻辑思维能力，所以仅仅进行知识点以及概念的传授是远远不够的。如果能够使用微课教学模式来展开相应的教学，那么对于小学生的逻辑思维的培养是极为有效的，将一些比较抽象的立体图形数学概念或者是数学知识点转变为比较形象的内容，使得学生更好地利用课前或者课后的时间对课堂上的内容进行预习，最终从整体上提高学习的效果。

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