语文个性化教学探究

张巧玲 蔡青松

摘要：在应试教育的背景下，当前的语文改革强调科学和规范化的教学，这在某种程度上扼殺了语文教学的独特性。此外，学习语文的过程应该放松自由，引起学生和老师之间的共鸣。因此，促进语文教学个性的回归，具有十分重要的意义。本文采用文献研究的方法，总结了学者关于“语文个性化教学”的一些理论，并概述了尊重人的思想、情感、经验和观念的“以人为本”的个性化教学的实质。更具体地说，要在实际工作和教学中有效实施“以人为本”的现代思想体系，遵循学生个性发展的原则，选择个性化的教学中介机构，重视个性化的教学组织和教师指导。考虑到他们的能力和学生的自主学习能力，以将学生的个人学习融入教师个人培训中。

关键词：语文教学;个性化;以人为本

人的发展本质上是人格的发展，新课程改革的主要价值取向是对每个学生的教育。著名的教育家李振熙曾经说过，在教育与灵魂这个话题上，教育是灵魂的艺术。但是，在学生学习的质量上，教师应考虑到学生的差异，进行“个性化学习”，这样他们就可以拥有“人”，对学生进行个别教学、领导和评估学生的学习，从而使每个学生是不同的，学生可以体验成功的喜悦。教师应该对每个学生充满信任和期望，热情地照顾集体成长，并冷静地分析人格差异，使所有学生走上他们生活中最重要的道路，充满生机并处于成长和发展的“闪光”阶段，努力培养学生的创造力。

1.实施个人培训的必要性

（1）学生个性不同

学生是学习语文的关键部分。从新的课程概念来看，学生应该是主要的老师，每个学生都有不同的个性。它们不应被视为知识接受的存储库。教师应该对学生有正确的认识，并教育他们活泼和创新、个性独立思考的能力。“仅仅服从”旧观念总是会伤害学生的生活。这是非常危险的，需要丢弃。

（2）教师具有不同的文化素养

文化素养的差异也反映了教学的多样性。课程标准强调：“应设计语文课程，以塑造和发展学生的语文素养。”语言素养涉及单词、句子和段落的积累;语言感知、思维质量、语言学习方法和习惯;识字、写作、阅读和口语表达能力;文化品味审美品味知识视野;情绪态度;想法等内容。手段和人文的统一是语文课程的一个主要特点，工具性是语言的关键属性，而人性是语言的重要属性，两者都是必要的。

个性化培训的实质是“以人为本”。在语文教学中，学生会借鉴自己独特的生活经历、不同的思想深度、文化水平、社会状况和生活视角。不同的人具有对相同内容的不同情感经历。因此，个性化的语文艺术就是要充分发展学生的思想和人格，利用真实的情感来激发灵性，利用艺术使生活更轻松，充分发挥语文的差异性和人文性，这是实现语文个性化艺术的基础训练。

（3）不同的语文教学

长期以来，创新教育一直是教育中的流行概念。这不仅是思维品质的发展，也是人类创造精神的灵感。发展语文的创新技能首先应该是灵魂的解放。教师应从整体上看待语文科目中的“差异”，并鼓励学生“敢于思考”。将来，学生可能会更实际、更专注于社交和个人发展。未能遵循基于文本启蒙的自然思维和教学参考，会鼓励学生思考，鼓励他们大胆地提出问题，并使解释多样化以渗透社会并改善生活，这可能是语文教育的最终目标。

（4）人文语文教学

人文主义强调语文对人类发展的关注和追求，语文学科的内在价值及其思想发展、情绪发展、知识获取和经验。由于提到了人性，因此需要提及师生之间的交流。语文教学应通过师生之间的平等对话来进行，师生在课堂内应是开放的，而老师不再是简单的教学指南，而是与学生同等发言的学习伙伴。在平等对话的课堂里，聆听的艺术是必不可少的，基本上，在这种情况下，学生在阅读完课文后，要敞开心扉与老师交流，而不必担心因说错话而受到冷落或批评。老师渴望听取学生的想法，希望他们的猜想或疑问是基于上下文的，可以通过感知方法为学生提供合理的答案。因此，教师和学生能够平等地进行对话而没有任何压力的能力是语文人文教学的前提;这也是给予学生精神上的自由，并引起师生之间宝贵的共鸣的有力保证。

2.个性化的培训策略

（1）个别语文阅读指导

真正确定“以学生为中心”的阅读学科的地位，拒绝展示“表演”型的老师，让该学科有意识地输入文字，体验奥秘，理解学生与文本的对话，理解学生的灵魂与作者的对话，实现学生精神上的交流与老师之间的对话。当前，就文本而言，学生和教师都是读者，他们都有基本的阅读理解状态，都有各自独特的阅读经验和启示。个人阅读是指以自由和轻松的心态阅读主题，该主题独立阅读，选择每个人的需求、探索和发现。这是一种进入工作并直接与作者对话的阅读，这是一种自由表达感情的阅读。

（2）体验并表达自己

“独立经历”是指实体在阅读过程中通过阅读文本所产生的感知和体验。这种体验包括情感和美学方面，即思想、智慧和文章美感的体验，独特的阅读体验基于独立的阅读和思考。因此，这种体验显然是个性化和“独特的”。有自己独特的经历，并表现得很好。尽管学生的观念和经验目前尚不明确和共享，但它们必须真实且独立。教师应在适当的时候提出适当的建议，以使学生能流利地阅读。教师的指导可能包括学生遇到障碍时的建议，以便他们能够克服障碍;教师可以显示学生的表现何时不足以使他们表达规范;当他们错误地思考时，教师可以指导学生，以便他们获得方法和学习。

简而言之，教育是灵魂的艺术，爱是教育的灵魂。语言和文学是情感和精神的最大集中，涵盖了生活在其中的每个有思想的人。在老师、学生和课文的情感共鸣中，年轻的心灵可以得到解放，甚至可以保存对他的人生有意义的精神体验。

参考文献：

[1]李圯.核心素养下的语文个性化学习共同体实践[J].人民教育，2020（Z1）：128.

[2]强彪.语文个性化教学的创新思路分析[J].文学教育（上），2019（10）：84.