如何构建有效的高中地理教学

肖芹

摘要：在教师的教学生涯中，有效教学一直他们所向往和所追求的教学目标。但是，在传统的教育理念中，为了让学生取得优异的成绩，以及记忆丰富的知识，教师会让学生对知识进行重复性、机械性的记忆，使用“讲授法”、“灌输法”等较为传统的学习方式，缺乏与学生之间进行有效沟通，导致学生不乐于与教师分享自己的学习心得，教师也不能掌握学生此时的学习状况和实际情况，难以提高课堂教学的有效性。基于此，本文就对高中地理有效教学的方式进行探讨。

关键词：高中地理;有效教学;构建方式

高中地理是高中学习中重要的组成部分，学习地理对学生地理意识的培养、人文意识的增加以及地理综合能力的提高具有重要的教育意义。同时，在新课程改革的逐步推进下，让更多的教育研究者开始关注课堂教学方式的创新以及学生兴趣的培养。而这样的教育环境下，有效教学就成为教师当前需要关注的问题。

一、创设直观情境，增强学习兴趣

想要构建有效教学，学生的兴趣培养是必不可少的一个环节。我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要更深入的学习知识，需要学习者具备学习动机，让学生在动机的影响下，能够主动记忆知识，提高记忆效果。兴趣则是最好的学习动机。对于地理教学来说，也是如此，需要培养学生的兴趣，才能让学生主动探究和深入思考。因此，教师可以为学生创设直观情境，给学生带来一个生动、有趣的学习环境，从而带动起兴趣发展，提高学习效果。

例如，在学习“地球的运动”这部分地理知识的时候，在本节课的学习中，需要学生分析地球运动的地理意义，运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球公转，解释四季形成的原因等知识，为了让学生更好的掌握这些内容，教师可以灵活利用多媒体，为学生创设直观情境，让学生在直观的学习体验中，增强对学习的兴趣，能够深入问题进行探究、理解和掌握。在地理学习中，教师先将提前制作好的视频，展示给学生，让学生欣赏和观看，经过视频的引导下，学生看到了具有3D效果的动态模拟视频，而这样的学习方式，学生都愿意加入到其中，都想了解其中的地理知识原理。同时，教师可以设计一些趣味的问题，引导学生思考。让学生在不断思索中，加深对知识的记忆与理解。通过运用多媒体教学，为学生创设直观情境，能够增强学生的兴趣，让学生更加主动的进行知识的学习和记忆，有助于学生记忆效果的提升，以及教学效果的提高。

二、设计问题引导，自主探究培养

在教学过程中，问题是学生探究与深入思考的重要途径，为学生设计教学问题，能让学生在问题的引导下，对知识进行理解和探究，有助于学生思维的培养和拓展。同时，在此基础上，教师可以讓学生自行设计问题，培养学生的自主学习能力。而这样的学习方式，在一定程度上，有助于学生综合能力的发展，为学生全面发展奠定基础。

例如，在学习“全球气候变化对人类活动的影响”这部分地理知识的时候，本节课需要学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征以及让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响等地理知识，教师就引入问题思考，让学生在问题的探究中，提升自己的地理思维。在地理学习中，教师先将一组图片，展示给学生：“楼兰古城是古丝绸之路上的重镇。但是仅过了几个世纪，楼兰古城就消失在历史中。是什么原因导致的呢？”提问问题后，可以组建学习小组，让学生在小组中通过合作来回答问题。经过学习小组的努力，以及教师的解答，学生会恍然大悟。通过引入问题思考，创设探究情境，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅培养了学生的兴趣，还让学生在学习的过程中，提升了综合能力。

三、开展地理实践，提升应用能力

知识来源于生活，是生活实际的总结和概括，同时也服务于生活实际。众所周知，地理具有实践性，需要学生将所学知识运用到实际生活中，解决生活问题，从而提升自己的能力与价值。因此，为了构建高中地理有效教学，需要教师开展地理实践活动，让学生在实践活动中，提升自己的地理应用能力，从而实现学生地理综合能力的培养。

例如，在学习“人口增长模式”这部分地理知识的时候，本节课需要学生了解人口出生率、了解影响人口增长快慢的因素以及人口死亡率和自然增长率的概念，还需要学生运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征等地理知识。对此，为了提高学生的地理应用能力，实现学生地理综合能力的有效提升，教师可以组织学生开展地理实践活动，让学生在实践活动中，强化自己对地理知识的记忆效果，对知识进行深刻理解和有效掌握。在地理实践活动中，教师先组建学习小组，将不同能力的学生进行合理分配，然后布置小组任务，“运用地理知识、当地地区资料的分析，思考本地区的人口增长模式以及其基本特点。”经过小组任务的布置后，学生都拿到属于自己的分工任务，在相互整合与分享中，学生对知识有了更进一步的了解。通过开展地理实践活动，能让学生在实践活动中，提升自己的应有能力，有助于学生地理综合能力的提高。

总而言之，有效教学是让学生全面掌握教师所讲授的内容，让学生对知识进行深刻理解和有效掌握，并且，还能将知识运用到实际生活中，提高学生的知识应用能力，实现学生综合能力的全面发展。在教学中，需要教师不断改进教学方式，充分了解学生的实际情况，想方设法的培养学生兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动记忆知识，思考问题，从而提高教学的有效性，实现地理知识的综合掌握。

参考文献：

[1]郭阳.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2]徐丽娜.高师与高中自然地理课程内容有效衔接研究[D].延边大学，2017.