浅谈新课标下数学教学中学生科学素养的培养

潘宇秀

摘要：在《新课程标准》中明确指出：“小学学科课程是以培养科学素养为宗旨的”。数学是一门基础学科，它的内容丰富、有层次感，很适于学生科学素养的培养。老师可以在数学教学中培养学生科学素养，把科学教育悄无声息地融入到数学学科教学之中，让数学课堂变得更加生动有趣。

关键词：科学素养;数学教学;学生;培养

数学这们学科，在当今的社会创造出很大的價值，它可以有助于人们收集和整理数据，建立科学思维，帮助人们解决很大生活中实际问题。在数学教学中，我们如何在数学课教学中培养学生良好的科学素养呢？是数学教师必须面对而又困惑的问题。为了使学生的数学素养和科学素养协调发展，我做了初步的探索与研究。

一、抓好课堂气息，结合数学教学内容给学生进行科学教育

《小学数学课标》中明确指出，小学数学1-6年级安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用这四个学习方面的内容。在课程的学习内容中强调了学生的数学活动，发展小学生的数感、培养学生的空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。在小学数学教学中，我认为要以课堂教学为主，结合当课的知识来创设情景，在情境中引出新知识，把科技教育融入到数学学科教学之中。在教学中，我们老师要多鼓励学生，让学生在课堂上大胆猜测质疑、勇于探究，启发孩子们发现问题、研究问题和解决问题。这样的思考可以提高思维能力。 例如，我在执教的《图形的平移与旋转》，我我运用了现代化信息技术手段多媒体课件展示“神州八号”发射升空的情境来导入这节新课，先是引导学生积极思考：火箭升空是什么现象？我让学生自主质疑，学生提出了很多有意义的问题，同时把孩子们带进科学研究的领域当中。在课的最后巩固练习中，我设计了一个环节，让学生动手设计一幅作品--“我的神州号”的发射图，目的是想让学生体验到要想进行科学研究，就必须要学好数学知识，学以致用。学生在这样的研究性学习活动中，就会积极参与，并体验到学习数学的乐趣。又如，在数学教学中，我认为结合当课的知识来创设故事情景，在故事情境中引出新知识。比如：在执教《认识平均分》时，课件播放故事：一天，唐僧师徒四人在西天取经的路上，看到一片桃子林，如果孙悟空摘了4个桃子回来，猪八戒分桃子，如果八戒和悟空分的桃子一样多，那么必须如何分？学生就会联想到平均分，这样每人得到2个桃子。假设孙悟空只摘了一个桃子，可怎么分呢？（一人半个）这样引入新课，揭示课题：“半个”还能用1、2、3、4、5这样的整数来表示吗？今天这节课，我们就来认识一个新的朋友--分数。这样的故事情景会使原来比较枯燥的新知富有了童趣，图文并茂就会让学生觉得很有趣，让学生在课堂中产生浓厚的学习兴趣，在上课一始就让学生产生了主动学习的动力。学生乐学，并积极主动去探究如何合理科学的把物体平均分，掌握平均分的方法。通过结合学科教学特点，用不同的形式，对学生进行科技教育，这样来提高科技教育的效果是很有时效性的。

二、学生动手操作，训练学生学习和掌握一定基本的科学方法

“好动”是小学生的天性。小学生的特点就是好动，同时，小学生对一些新生事物也充满强大的好奇心，喜欢亲自动手尝试体验。在数学课教学中，小学人教版教材中有很多内容都为动手实践创造了有利条件。数学课中，可以利用数学学具操作活动正好符合小学生的这一个性格特点。学生在进行用手实验操作时，能自主调动各种感官参与到学习新知的过程中，从而，激发学生获取新知的能力，同时又会产生新的疑惑，在获取新知、产生疑惑，解答疑惑的过程中，无形的渗透了学科知识，突破了教学重难点。

我在教《平行四边形面积的计算》时，没有先让学生用公式计算， 而是先给学生复习三角形面积公式，从而推导过程。接着，我鼓励和引导学生运用这一些方法，自己去探索平行四边形面积的计算方法。学生的思维就会比较活跃。就以纸剪的平行四边形为学具，展开丰富多彩的探究活动。有的把平行四边形转化为长方形，有的转化为三角形，最后学生在充分感知的基础上，推导出平行四边形的面积。这样的课堂教学，体现了以学生为主体，充分调动了学生主动参与学习，取得了良好的学习效果。在教学《圆的周长》这一课时，我先让学生借助一条绳子帮助我们测量出这个圆的周长，同时渗透“化曲为直”的思想，进而还帮助计算直径或者半径，知道直径半径的关系，通过用“折一折”的方法，折叠后可以用绳子表示出多个分数。学生动手操作，可以有效训练学生学习和掌握科学方法。

三、创设“陷阱”，引领科学论证，培养学生有科学的实证精神

学生的科学素养的培养，离不开实证精神的培养。实证精神，就是要尊重事实进行符合逻辑的思维，我们要有着一种科学的严谨品质，提倡数学知识与生活问题紧密联系。在教学中，老师可以创设“陷阱”，引领科学论证，培养学生有科学的实证精神。老师们可以设计一些有漏洞的问题。如在教学时，可以装作无意识地说错一段话，来提高学生的判断力，引领学生科学论证，培养学生有科学的实证精神。在学生学习了面积单位后，告诉学生：昨天小明搬家了，他的新家面积是2000平方米。学生会想到这是不可能的。理由是我们教室的面积只有50平方米，他家的新房子的面积怎么可能有20个教室那么大呢？很多学生在学习中，在生活中比较善于观察、乐于动手，在课堂与课外融于一体的学习环境中学习活动，充分让学生体验在数学课当中快乐学习、善于思考、勤快动手所带来胜利的喜悦感。

总而言之，在小学数学的教学中，只要我们认真钻研教材，把数学学科教学和科学有机的整合，同时，我们要善于利用学生的特点去捕捉学生的兴趣点，抓好课堂生成，采取多种教学方法，精心设计每一个教学环节，使之有层次性，引领学生在学习中有着科学、创新的精神，给我们的学生播撒这科学的种子。

参考文献：

[1]于正军.例谈小学数学教学目标评价的把握[J]，教学与管理，2015，（2）：29-31.

[2]杨智员.浅谈如何在数学中培养学生的科学素养[A]，教师教育论坛（第四辑）[C]，2019年.