基于人才素质提升的师德建设“三千工程”实践探索

郭俊宇，林耀华

（福建水利电力职业技术学院，福建永安 366000）

1 职业教育人才素质提升的重要性

师德，是指教师应具备的政治素质和职业道德，在教师综合素质中居首位，起着统帅作用[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在加强师德建设方面指出，“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”[2]。习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上提出“积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，大力加强和改进师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍”。

目前我国高校师德制度建设取得了重要成效,但仍然存在着许多值得关注的问题。师德建设的现状与人民对于教师在教育中的责任担当仍有一定的距离[3]，主要是师德规范在实践中重公德轻私德。师德考评、教育、监督、激励等相关制度不健全，教师准入制度中的师德标准作用发挥不够等。这促使职业教育急需探索师德开展的新途径，特别是适合高职院校师德建设途径。

2 师德建设“三千工程”建设内容与实施

职业教育中师德建设“三千工程”是结合现代职业教育的实际，在经过充分调研的基础上形成师德建设系统方案。主要包括：党员教师牵头结对联系千名学生、专业教师提升千名学生专业技能、千名师生志愿奉献社会公益等三项内容。“三千工程”强调党员教师榜样引领作用，明确了职业院校师德师能的要求，为提升职业教育人才素质开辟了新的思路和途径[4]。

“三千工程” 的目标为锻造一流的教师队伍，从而实现优秀素质的学生培养，促进教师的不断成长，在师德建设中不断成长的优秀教师，应将现代职业教育的理念和精神传递给学生，最终让师生共同成长、共同进步，为现代职业教育人才培养的提升工程探索成功的经验。

2.1 “三千工程”实施的主要思路

师德问题是国家教育的核心话题之一，立德树人成为师德建设的核心宗旨和教育的核心价值面向，教育的首要方向是立德树人，既是指教师立德，又是指学生立德[5]。职业素质提升工程中重视师德建设，通过师德建设提升教育者和受教育者的职业素质。针对新时期高校教师思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化，通过精心打造“三千工程”这一师德建设品牌，运用政策制度保障、自我意识和人文关怀重锤打造师德建设工程，鼓励全体教师参与调查研究、学习考察、挂职锻炼、志愿服务等实践活动，切实增强师德教育的成效。

2.1.1 运用政策制度奠定“三千工程”基础

建筑工程系十分重视学校师德建设制度的实施与落实，适时把握国家政策法规，认真组织教师学习《中华人民共和国教师法》《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》 等法规和文件。通过“专业教师技能提升工程”“青年教师培养计划”“新老教师结对帮教工程” 等师德建设制度，分老、中、青3 个年龄段进行针对性师德培育，充分发挥骨干教师、优秀教师和老教师的拉、帮、带的作用，发挥以德施教、以德立身的模范带头作用，为青年教师量身定制短期、长期成长目标，重视青年教师实践能力提升，以更好地适应教育教学岗位的各项工作。

2.1.2 运用自我意识深化“三千工程”内涵

师德即教师的道德，它是作为教师必须具备的一种职业素养[6]。师德作为教师的行为规范，需要相应的组织措施和考核制度，更需要通过依靠教师在师德修养过程中的自我意识、自我觉悟和积极向上的信念而起作用。实施“三化”建设模式，促进师德建设工作贴近师生群众、贴近工作生活，变被动影响转变成主动参与，还要渗透到教学科研活动中，渗透到精神文明创建中。寓教于知、寓教于美、寓教于行，使每一名教师都能在“三千工程” 中成为不可或缺的“梁”与“柱”。

（1）“梯队化”发展。

教师的发展是一个循序渐进、不断演变的过程，需要教师不断丰富科学文化知识、更新教学理念、提高自身素质，引导学生的人生观、世界观、价值观，为教育事业贡献力量[7]。建立梯队教师培养和评价考核制度，针对不同梯队教师实施不同的培养方案，做好梯队教师专业成长档案建设与管理。对于各专业新教师的培养，采取以老带新的模式，让老教师的课堂经验、教学方式尽快地传授给新教师，也让新教师对新时期学生的个性特点掌握情况与老教师进行分享探讨，共同研究形成更具合理的教学方法，也增长了新教师的教学信心与能力。

（2）“项目化”导向。

在实施“三千工程”之“专业教师提升千名学生专业技能”中，把各种技能竞赛、技能培训等工作“项目化”，即根据专业要求让工作任务划分给不固定的教师承担（专业对口），在教研室主任指导下轮流由不同教师做“项目经理”。作为“项目经理”的教师在规划实施某个项目时，相关专业的所有教师都有可能是其项目成员，由项目经理安排工作。在此思维下，“项目经理”的组织协调、全局性意识就会得到大幅提升。

（3）“团队化”管理的实施。

如表1 所示，要有效地实现项目的目标，采用团队化管理是行之有效的措施，通过弱化中间的管理层，决策层许多好的理念，决策意图很容易传达到互动操作层。教师许多好的想法也可以很快传到决策层。这种团队管理模式强调上下组织团队互动，通过教师参与度与想法实现概率的提高，对于师德与师能的提升具有显著效果。

表1 团队化管理的目标

2.1.3 运用人文关怀营造“三千工程”氛围

人文关怀是教育的基础，教师的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的过程，教师与学生一样都需要人文关怀。项目从领导班子团队，到各工作团队，深刻领会职教精神，把人文关怀放在师德建设的重要位置。在具体工作中，一是领导注意对家在外地的青年教师工作与生活的关心； 二是发挥老教师教学经验丰富的优势耐心细心对新教师进行帮助；三是专业导师、辅导员对特殊生实行重点帮扶。以上这些无不展示出建筑工程系团结聚力，用心营造人文关怀的氛围，共建“三千工程”的决心和努力。

2.2 “三千工程”实施的主要经验

2.2.1 党员教师牵头结对千名学生，探索新形势下的导师育人机制

构建“三千工程”育人平台，党员教师结对帮扶千名学生，通过强调党员教师榜样引领作用，明确了高职院校师德师能的要求，提出了师德建设中不断成长的优秀教师，应将职业教育精神传递给每一位学子，最终让师生共同成长，共同进步。加强以党员教师为主体，开展基于特殊生教育为主的导师制工作。搭建网络新媒体平台，加强学生党员隐性思想教育。组织“三千工程”系列活动让师生联动、共同参与，以细微处见成长，将职业精神养成融入日常。

2.2.2 专业教师联系千名学生，提升培养高技能工匠人才

对教师专业行为的最高要求是师德理想。这种师德理想体现了教师应该努力的方向，即师德最终要达到的目标。师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界，给教师确立一个个人职业道德发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标，激励着教师形成高尚的职业行为。同时，引导有技能有经验的教师指导学生，并参加全国各类行业大赛，提升师生的专业技能水平和指导水平。

2.2.3 千名师生志愿奉献社会公益，提升大学生社会服务水平

在学习课堂外，学校可积极组织师生认真践行社会主义核心价值观，促进志愿者服务制度化、长效化、特色化。与地方政府、社区居委会共建，在社区搭建志愿服务实践基地平台；针对各类服务类型，组建专业服务队伍；以国家政策导向，积极引导师生投身志愿服务建设。同时在实施教学改革，公布实施《社团与社会实践课程方案》 把学生第二课堂成绩列入培养方案，作为学生在大学期间的一门必修课。

2.3 “三千工程”实施建设成效

2.3.1 党团共建，提升师生职业教育素养

为更好服务学子，发挥党员榜样示范作用，建筑系党员师生深入贯彻党的十九大精神，开展学生干部培训、座谈，到企业密切联系学生、企业，关注学生的成长成才！党员教师牵头结对联系千名学生，党团互动，强化专业技能和育人理念，在学习工作中以身作则，勇于担当，敢于创新，积极做好建筑学子的思想教育和提升学生综合素质的工作任务。近两年系党建工作受到了各级党组织的表彰和肯定。

2.3.2 精求技能，工匠文化培育凸显成效

构建基于信息化环境下虚实结合现代建筑信息实训体系，以项目化、体验式、仿真教学，改善技能育人环境，通过职业角色扮演，在细节中培养学生的职业精神。每年组织学生开展校内各类技能大赛，通过竞赛选拔优秀学员参加省部级职业技能大赛。近3年来，系学子在教师们精心指导和培训下，积极参与校内外技能竞赛。累计技能培训学生千余人次，百余人次获得全国行业竞赛大奖百余次。

2.3.3 师生齐奉献，塑造鲁班志愿品牌

一个有着较高知名度和美誉度的德育品牌往往会产生不可估量的“磁场”效应，产生强大的教育功能、凝聚功能和激励功能。项目实施重视学生实践教育，积极引导学生深入社会服务，树立强大的社会责任感，结合三千工程建设，坚持开展具有建筑行业特色的志愿者服务。在疫情突发事件防控、非物质文化遗产传承、绘筑美丽乡村、弘扬优秀中华传统文化、助力城市文明建设发挥突出作用。经过一系列改革措施，学生在志愿汇师生志愿服务时长一个学期累计服务时长达到七千多个小时。党员教师带领的暑期社会实践团队连续3年被评为省、市级先进团队。

3 “三千工程”实施存在的难点与建设展望

3.1 积极发挥“三千工程”对党员发展建设的引领

“三千工程”对基层党建工作指导纲领发挥作用不够明显，特别是对发展党员工作指导不够深入。以三千工作为契机，加强对师生党员的精细化管理，组织入党积极分子、预备党员积极学习党的基本知识和党的路线、方针、政策。提高党员干部基层党建工作能力，弘扬社会主义核心价值观，加强对党员发展对象的培养和教育，进一步发挥党员发展对象在教师、学生群体中的榜样和示范作用。

3.2 运用“互联网+”，克服地域对“三千工程”提升的限制

由于建筑系所在学院位于山区城市，由于地域限制，对“三千工程”团队建设、发展思路、开展媒体和平台，造成一定的区域限制。后期可打破区域限制，运用网络平台，走出去请进来，开展多领域多元化的合作共建。

3.3 创新创业教育下，思考“三千工程”的凸显作用

在当前大众创新，万众创业的背景下，“三千工程” 对高职师生在创新创业教育素养培养作用不够凸显。应该紧密结合行业、专业强化对精心组织各类创业、职业生涯规划大赛；提升师生创新创业素质，以就业创业为导向，探索企业、学校、学生三位一体的就业创业教育路线，培养社会需要的人才。

3.4 健全考核机制，增强“三千工程”的杠杆作用

结合“三全育人”考核机制，构建完整的师德考核方案，为“三千工程”师德项目的建设增加硬杠杆作用。同时健全宣传机制，加强师德项目宣传作用，把师德建设理念深入师生心中，促进项目推进。

师德建设“三千工程”的实施通过师德的培养为抓手，既能够提高了全体教师的事业心和责任感，又很好地促进了专业教师、党员干部和学生的密切关系，让教育者和受教育者进行近距离和深入的交流互动，有效地改善了师与生和教与学的关系，为职业院校的师德建设和技能人才培养探索了一条具有推广意义的路子。

4 结语

综上所述，在新时代和高职院校“双高计划”建设的大背景下，高职院校师德建设显得尤其重要。师德建设“三千工程”的实施，通过整合教学与学生管理工作的特色项目，结合职业院校专业实际，把素质提升内涵于项目开展的各个环节，有效地促进高校师德建设工作的稳定与持续发展。