故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨

袁镜骐

摘 要：喜欢听故事是幼儿的天性，故事教学法在幼儿园教学中有着重要的实践意义，因此，教师可以采用活动参与、设置问题、情境引导、师幼对讲、续写创作等方法，为幼儿营造故事教学氛围，促进幼儿健康快乐成长。

关键词：故事教学;幼儿教学;意义;实践方法

根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，在幼儿园教学中教师应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。讲故事是一种幼儿喜闻乐见的学习方式，教师在教学设计中，可以利用故事构建生动有趣的情境，以满足幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展需要。

一、故事教学在幼儿园教学中的意义

故事教学在幼儿园教学中的应用，对幼儿的发展具有重要的意义。首先，故事对幼儿具有极大的吸引力。结合幼儿园教学实践可以发现，无论是教师讲故事，还是组织故事表演与编创等活动，幼儿的参与热情都很高。这样教师在教学中可以结合幼儿的兴趣点，引导幼儿对故事进行体验和理解，并潜移默化地渗透知识与情感，引导幼儿健康发展。其次，故事情境能夠提升幼儿的语言表达能力。语言是幼儿能力发展的重要方面，教师在讲故事的时候，根据不同的情境、不同人物调整说话时的语气、语调，而幼儿在倾听的过程中可以积累语言素材，启发智力，并在模仿应用中提升语言表达能力。最后，故事有利于促进幼儿的社会性发展，教师可以通过讲故事展现社会中人的角色、责任以及人与人之间的关系，还可以通过角色扮演等主题活动，让幼儿感受人际沟通，进而培养幼儿的社会性。

二、故事教学在幼儿园教学中的实践方法

（一）设计趣味活动，引导幼儿参与故事

活泼好动是幼儿一个重要的年龄特点，在故事活动中幼儿可以通过多重感官系统感受情境，从而调动探索故事的兴趣，提升故事参与的效果。在故事活动设计中，教师可以利用故事情节，引入一些简单的道具，并为幼儿安排活动内容，促使幼儿主动融入故事。例如，《小老鼠和落叶》这则故事中有一段是描写鼠妈妈和小老鼠打扫落叶的，其中包含了“顶、扛、扫、耙、扛”等动词，教师为了让幼儿很好地体会这些动词，为幼儿准备了笤帚、小铲子等工具，组织幼儿进行模仿活动，这样幼儿就可以通过自主参与更好地理解小老鼠的行为，体会故事中的情感。

（二）设计启发问题，引导幼儿思考故事

在故事教学中，教师应结合故事内容，恰当地提出问题，引发幼儿对情节、人物的思考，让幼儿在潜移默化中接受故事的熏陶和教育。例如，在讲述《三只小猪》的故事中，教师为幼儿设计问题：（1）你听完了故事，说一说故事中有哪些动物。（2）三只小猪在盖房子的过程中都是怎么做的？（3）房子盖好了，又发生了什么事情？（4）为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？（5）最后大灰狼怎样了？幼儿在问题的引导下，又回到故事之中踊跃地回答问题，同时也结合三只小猪的表现来品味、体会其中的道理。

（三）构建趣味情境，引导幼儿体验故事

调动幼儿参与、学习的兴趣是故事教学的重要任务。在教学实践中，教师可以针对幼儿的年龄特点创设一个充满感情色彩、能调动幼儿积极情绪的情境，让幼儿如临其境，并主动体验、主动表达，并感受故事的魅力。例如，在《小猴子掰玉米》的故事教学中，教师首先与幼儿一同制作道具，创造玉米地、桃子林、西瓜地等情境，然后组织幼儿扮演小猴子、小兔子等角色，并表演故事情节。这样幼儿通过表演活动以小猴子的身份经历了掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子等活动，从而极大地调动了幼儿参与故事学习的热情，强化了幼儿对故事的体验。

（四）重视师幼对讲，引导幼儿理解故事

幼儿故事虽然内容简单、充满童趣，但是其中也存在清晰的逻辑。教师在故事教学中，应重视故事对幼儿语言能力培养的价值，引导幼儿参与对话，从而激发幼儿的想象力和语言表达能力。例如，在《逃家小兔》的故事教学中，教师根据故事中小兔子和兔妈妈的角色，引导幼儿参与对话。幼儿扮演兔子、教师扮演兔妈妈，当小兔子说：“我要跑走啦！”兔妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”接下来，在一来一往的对话中，幼儿逐渐进入角色，体会小兔子逃家的心情，语言表达也逐渐清晰，同时从妈妈的回答中也感受了妈妈的关心和担忧，进而理解了故事所要表达的情感。

（五）鼓励模仿续编，引导幼儿创造故事

模仿续编是一个拓展、迁移、想象的过程，在故事教学中鼓励幼儿模仿续编故事，对于幼儿想象力、语言表达能力的发展是十分有益的。例如，在《七色花》的故事教学中，教师结合故事情节，为幼儿提供模仿续编的机会，并通过“假如我有一朵七色花……”的开头，启发幼儿的联想，让幼儿在想象中自由表达，体会创造故事的乐趣。

总之，在幼儿园教学实践中故事教学对于幼儿的全面发展具有重要意义，而展开故事教学的方法多种多样。所谓“教无定法”，在教学实践中教师应深入钻研故事，结合幼儿发展需要创新设计，以不断提高故事教学的有效性。

参考文献：

[1]韩乐恩.提高幼儿园故事教学活动有效性的实践与探索[J].北极光，2020（1）：179-180.

[2]盖攀峰.论故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：137.