“生活即教育”幼儿行为习惯的养成

陈玉玲

摘 要：正所谓“生活即教育”，从幼儿的生活点滴、一日活动入手培养幼儿的行为习惯是幼儿教师开展教育工作的重要切入点。从这一角度出发，探析“生活即教育”视角下幼儿行为习惯的养成策略。

关键词：生活化;幼儿;习惯

“生活即教育”，孩子在一日生活中的行为举止、生活中的点点滴滴表现，都是教师开展行为习惯养成教育的切入点。幼儿教师必须挖掘这些教育契机，开展对应的行为习惯养成教育。

一、观察幼儿生活行为，巧用鼓励强化，促进幼儿正确行为习惯养成

1.发现孩子生活行为优点，及时鼓励

教师在开展行为习惯养成教育工作中要善于发现、善于观察。要看到孩子在生活行为中的优点，及时抓住这些优点进行鼓励，让孩子认识到自己是正确的，并且感受到教师的夸奖，这样孩子会继续这一行为，其他的孩子会自然而然效仿这一行为，期待得到夸奖。

2.鼓励强化方式多种多样，真情实感

在对幼儿的各种正确行为进行鼓励时，幼儿教师不要千篇一律采用一种方式去鼓励。鼓励时情感投入必须真切，表情要丰富，语言要亲切，这样才能发挥鼓励的积极作用，更好地让幼儿认识这种行为的正确性。幼儿教师不要吝啬自己的鼓励，要对每个孩子都给予认可、给予关怀，这样才能拉近幼儿和教师之间的距离，让幼儿更容易接受教师的行为习惯养成教育，从而提高幼儿教师的教育效果。

3.发挥生活行为榜样作用，积极引导

幼儿的思维形象具体，且十分喜欢模仿。在开展幼儿行为习惯养成教育时，教师必须发挥部分幼儿的榜样作用，积极引导其他幼儿进行模仿、学习。这其实是上述提到的“强化”策略之一，它能够让孩子明确认识正确行为，并且有意识或无意识地规避错误行为。且每一位孩子都有机会成为榜样，这会给孩子成功的体验感，进一步达到行为习惯教育的目的。

二、结合一日园区活动，渗透教育工作，促进幼儿自主行为意识发展

幼儿在一日生活中会进行多种多样的活动，包括进入班级时、吃饭时、盥洗时、喝水时、运动时，这些活动都需要幼儿自主排队、规范排队。这些一日生活活动，都是幼儿教师开展习惯培养的重要切入点，教师应当在这些生活活动中渗透教育工作，以促进幼儿自主行为意识发展。

其一，幼儿教师要强调规范、有序排队的重要性，可以通过“正反举例”的方式让幼儿认识到不排队的错误以及危害，进而从正面自觉认识排队的重要性。案例讲解是教师引导幼儿自助排队的重要方法，能够从直观的角度让幼儿认识良好行为习惯的重要性;其二，幼儿教师要通过开展趣味性活动，让幼儿自主形成排队意识。这里所说的趣味活动包括幼儿教师可以利用一日园区内的生活活动的间隙开展手指游戏。其三，幼儿在参与幼儿园一日园区活动时，幼儿教师要利用上述提到的鼓励法、榜样法等，从鼓励和强化的角度让幼儿认识排队的重要性，以提升幼儿遵规守纪的积极性，让幼儿逐渐养成良好的行为习惯，进而实现自我意识的形成。当然，幼儿教师也要利用入园、离园的关键节点，让幼儿家长认识到排队的重要性，从家长到幼儿实现双重教育，为幼儿打造一个良好行为习惯形成的生活环境，幼儿的良好习惯自然能够在一日生活中得到发展。

三、利用园区生活游戏，体验幼儿情感，促进幼儿正确行为习惯落实

游戏是孩子在生活中最喜欢的活动，也是幼儿园的重要教育形式。在多姿多彩的游戏中，孩子不仅得到了口、手、脑的锻炼，也得到了品德的内化和行为的升华。幼儿教师可以从幼儿园的游戏活动入手，开展生活化游戏活动，促使幼儿体验生活、情感，进而让孩子落实正确的行为习惯[1]。

四、利用生活随机因素开展随机教育，促进幼儿正确行为习惯发展

1.关注幼儿特点进行针对指导

每个人都是特殊的个体，其行为、意识、态度、习惯都有所不同。这也决定了幼儿在做某一件事或针对同一件事时会有不同的表现。幼儿教师应当在同一教育的基础上认真观察幼儿，了解每个幼儿的特点，探析幼儿动作发生的原因，对幼儿的行为习惯进行针对性的指导工作。这样才能及时扭转幼儿的错误行为，帮助幼儿找到正确的行为方向，实现行为习惯养成教育的最终目的[3]。

2.抓住突发行为进行针对教育

幼儿在幼儿园区生活中时常会出现各种各样的情况。有些幼儿会因為游戏材料、角色选择等发生争执，如有的幼儿会因为依赖家长、抵触幼儿园等发生哭泣、自闭行为;还有的幼儿会过分突出自我，在游戏中不与其他小孩子合作等。这些都是幼儿在幼儿园区生活中的突发行为，教师要有效抓住这些突发行为进行针对性的教育工作。

3.密切联系家长，实现家园配合

家长在幼儿园行为习惯养成教育中具有积极作用，是教育主体之一。为了提高幼儿行为习惯养成教育的有效性，教师必须采用多种方法和家长进行密切沟通与交流，引导家长参与到幼儿行为习惯养成教育中，对园区的行为习惯养成教育加以支持，这样才能丰富教育主体，实现家园配合。

总而言之，幼儿的行为习惯养成教育十分重要，是幼儿园教师的重要教育内容。教师必须充分认识幼儿园行为习惯养成教育的重要性，从生活实际入手，利用生活教育色彩，将行为习惯养成教育与幼儿的生活点滴相结合，以提高习惯养成教育的有效性，达到教育目的。

参考文献：

[1]徐洁敏.关于幼儿行为习惯养成的教育研究[J].当代家庭教育，2019（35）：71.

[2]林香兰.论幼儿行为习惯养成的教育策略探究[J].中华少年，2018（6）：49.

[3]刘芳芳.关于幼儿行为习惯养成的教育策略[J].好家长，2018（51）：63.

注：本文系建瓯市2019年度教育科研课题“ 基于日常行为中、幼儿主体意识的培养与形成的实践研究”（课题立项批准号：B19061）的阶段性成果。