分享：新课程下幼儿阅读新样态

刘湘

摘 要：在幼儿教育中教师要积极展开阅读样态观察，并找到对策。教师要设置有趣的问题，引导幼儿将阅读所得和生活融合在一起，并激发其展开想象识字，这些方法都能促使幼儿在阅读的同时进行分享，能丰富他们的阅读样态。

关键词：分享阅读;阅读活动;幼儿教育

分享阅读是幼儿阅读新样态，它强调让幼儿在活动中激发阅读兴趣，而并不以学习为主要目的，要让幼儿学会如何阅读，体验到阅读的快乐，掌握阅读方法，养成阅读习惯。在幼儿阅读教学中，教师要积极探究如何让幼儿更好地展开分享阅读，营造良好的阅读氛围。

一、设置趣味问题，引导思考

语言是交流和思维的工具。《3—6岁儿童学习与发展指南》中特别提到要鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。教师可以设置一些有趣的小游戏，引导幼儿展开互动讨论，引发他们思考，促使他们对阅读产生浓厚的兴趣。

在幼儿阅读《乌鸦面包店》的时候，教师围绕标题和封面设置了有趣的问题，引导幼儿展开交流讨论。教师首先让幼儿观察封面，看看上面画了一些什么，并着重说出有哪些不合常理的地方。幼儿思考后提出：“画面上有两只乌鸦，还有面包、炒勺等，最奇怪的是，乌鸦的头上都戴着厨师的高帽子。”教师又结合标题提出问题：“这个故事叫作《乌鸦面包店》，那么这两只小乌鸦的身份是什么呢？乌鸦做出来的面包又会是什么样子的呢？它们为何会成为厨师呢？”这些问题激发了幼儿的探究兴趣，有幼儿尝试表达了自己的想法，认为乌鸦一定会做出带有虫子的面包，这样才能吸引其他乌鸦顾客。教师安排幼儿带着问题阅读，并一边阅读一边交流，看看谁的猜想更符合原著的内容。在阅读的过程中，幼儿逐渐了解了乌鸦的身份、它们的家庭状况，在这个基础上他们再展开故事猜想，其回答就更符合文意。

教师要结合绘本故事的题目设置问题，又或者引导幼儿观察封面，尝试展开想象，猜测绘本的内容是什么。这些方法都能创设有趣的问题，引发幼儿思考。

二、迁移生活经验，深度理解

教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在引导幼儿阅读的时候，教师还要指导他们回忆生活中的场景，说说自己是否有类似的经历，促使其迁移生活经验，展开深度理解。

《爷爷一定有办法》中展现了一个充满智慧的老爷爷，教师先引导幼儿通过自主阅读初步了解作品的内容，然后鼓励他们展开互动讨论，说说自己读到了哪些内容，让他们分享阅读收获。在幼儿交流的过程中，教师提出问题，让他们结合自己的生活经验进行讨论：“你有什么心爱的东西吗？如果它们旧了，坏了，你会怎么办呢？你是否也有一个心灵手巧的爷爷呢？”幼儿结合阅读感受和自己的生活经验进行讨论，如有幼儿便提出自己的外婆像故事中的爷爷一样心灵手巧，自己喜歡的花被子破了，外婆用一双巧手将其缝补好，而且从表面一点都看不出裂缝。教师则进一步引导其描述外婆缝补被子时用了什么工具，动作是怎样的，自己当时心中的感想是什么等。幼儿再次展开表述，他的口语表达能力和描述能力都得到了一定的提升。同时幼儿也通过交流对绘本的内容理解更深刻，懂得了爷爷对孩子的爱。

在分享阅读中教师要注重幼儿回答的弹性和灵活性，鼓励幼儿结合自己的生活经验做出千姿百态的回答。这样就能促使幼儿充分展开思考，让他们的思维更灵活，同时，幼儿的理解也会更深刻。

三、组织识字游戏，鼓励想象

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。在分享阅读中教师可以引导幼儿尝试区分图片和文字，先找到它们的差别，然后再试着用看图猜字、动作模仿等方式区分不同的汉字，为以后的学习打下基础。

在幼儿阅读《小马过河》这个绘本的时候，教师组织其参与到看图识字的活动中。教师展示识字卡片，上面画着一匹马，同时还写着经过艺术改造的“马”，将该汉字的上半部分画成了马头，下半部分画成了奔驰的马腿造型。这样幼儿就通过图文对照的方式对“马”字有了初步印象。此后教师又让幼儿模仿马奔跑的姿态，并一边模仿一边在脑海中回忆图片中的“马”字和对应的汉字，对图文加深印象。此后教师又引导幼儿阅读绘本，先尝试在封面中找出“马”字，然后在自主阅读的过程中不仅关注图片的内容，还要注意文字，尝试找出隐藏在其中的“马”。教师组织幼儿展开比赛，看看谁能找出更多的“马”。在这样的活动中，幼儿借助图片和动作模仿展开想象，初步了解了“马”象形字的结构特点。教师并没有直接灌输汉字知识，也没有要求幼儿摹写记忆，而是让他们尝试区别，感受汉字的差异性，为后续学习奠定基础。

教师可以引导幼儿将汉字识记和讲故事结合在一起，尝试看图讲述故事，并在此过程中关注图片上的汉字。这样幼儿就能有意识地关注不同汉字和图片之间的关系，对故事的理解也会更深刻。

在幼儿园分享阅读活动中，教师首先要引导幼儿学会如何阅读，培养阅读兴趣，其次要通过开放性提问、图片讨论等方法激发他们的阅读兴趣，最后可以用有趣的游戏促使幼儿关注图片和文字的差别。这样就能营造轻松、活泼的阅读氛围，让幼儿更积极主动地和他人分享自己的阅读快乐。

参考文献：

于燕.多措并举 共促阅读：浅议激发幼儿阅读兴趣的策略[J].名师在线，2019（8）.