科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用

贾国花

摘 要：学前教育不仅要传授幼儿基础知识，还要注重幼儿的全面发展，引导幼儿对社会有正确的认知，从而为培养其人生观、价值观奠定基础。为适应幼儿的身心特点，学前教育以游戏活动为主。科学游戏是教育改革提出的新的教学模式，有利于培养幼儿的思维能力和动手能力。科学游戏也是辅助教学的方法和手段。针对有效开展学前教育科学游戏进行简要分析，为相关从业人提供参考。

关键词：科学游戏;学前教育;有效应用

幼儿是学习和发展的关键时期，学前教育直接影响幼儿的成长和发展，学前教育是非常重要的。学前教育的教学质量直接影响着幼儿的生活习惯和思维能力。将科学游戏融入学前教育中，更有利于激发幼儿参与教学活动的积极性和主动性，同时科学游戏能强化学前教育的教学效果。

一、什么是科学游戏

科学游戏区别于普通的幼儿游戏，科学游戏是以培养幼儿科学能力、科学思维而展开的教学活动。科学游戏是以完成游戏任务为形式，以激发幼儿思考、探索为目标的教学活动。幼儿在活动中开启智慧，健全人格。随着素质教育的不断深入，大部分幼儿园尝试新的教学理念和教学模式，科学游戏凭借其优越性，获得了良好的效果，也因此得到了认可。但科学游戏在实际的开展过程中也存在一些问题。部分教师无法区分科学游戏与普通游戏，导致开展的游戏活动没有达到应有的效果。幼儿在游戏中没有获得知识、发展思维。

因此，想要在学前教育中有效应用科学游戏，就要明确科学游戏的意义。科学游戏由科学和游戏两部分构成，可以说科学游戏是以科学知识为基础，是以培养科学能力为目标的益智类游戏。科学游戏不仅具有游戏的趣味性，能够激发儿童的参与兴趣，同时也能将游戏中学到的知识运用到生活中，使学生在游戏中受到更好的启蒙教育，获得更多有益的知识。目前科学游戏在学前教育中已经非常普遍，甚至在学前教育中占据不可替代的地位。

二、学前教育中应用科学游戏的方法

（一）提倡游戏的科学性

科学游戏与普通的游戏不同，科学游戏必须具有科学性，而科学性是真正对幼儿的发展有利的。教师在设置科学游戏时，既要保证游戏的科学性，又要保证游戏环节的设置符合幼儿的年龄特点以及幼儿的心理特点。科学游戏应具有趣味性和启蒙意义，适当地对学生进行引导。教师不能直接拿着卡片问幼儿“这是什么”，而应该让幼儿根据图片上的内容说出它的特点。如教师在拿着冰箱的卡片，不能直接问“这是什么”，可以问“这是做什么用的”，或“冰箱里面有什么”，让幼儿依次说出答案，从而引导幼儿独立思考。

（二）联系幼儿的生活实际

科學游戏虽然提倡游戏的科学性，但也要结合幼儿的实际状况，不可设置难度过大的游戏内容。幼儿的年龄较小，他们各方面的能力还处于待开发状态，对所有事物的认知都相对单一。深奥的知识和活动不能保证学前教育的教学效果，甚至会使幼儿抗拒，不愿意参与其中。开展科学游戏要将幼儿作为游戏的主体，让幼儿在游戏中了解新的事物，在游戏中拓展幼儿的思维，满足幼儿的成长需求。因此要联系幼儿的生活实际，既不能将游戏设置得太简单，也不能太难导致幼儿无法顺利开展，应从他们熟悉的事物入手，拓展幼儿对该事物的现有认知，同时要注意促进幼儿的脑力和体力共同发展。

（三）营造愉快的游戏氛围

学前教育阶段的幼儿较为活泼，因此在关注游戏科学性的同时，应当增强游戏的趣味性，从而增强幼儿的参与度。营造愉快的游戏氛围能提高幼儿的积极性，从而为教师提供更好的引导幼儿掌握科学知识的机会，提高教学效率。教师可在日常的生活和工作中了解幼儿的兴趣爱好与性格特点，并以此为依据设计科学游戏，让幼儿能够在轻松舒适的环境中学习知识，在幼儿主动的参与中开发幼儿的智力。如教师可以根据幼儿喜欢看的动画片设置游戏活动，营造愉快的游戏氛围，使幼儿积极参与。

（四）设计新颖的科学游戏

幼儿虽然年龄教小，思维还处于发展中，但也具备一定的思考能力。陈旧的游戏环节和游戏内容会限制幼儿的身心发展。因此教师在设计游戏时应具有一定的创造性，设计出新颖的科学游戏，从而使幼儿产生新鲜感，提升幼儿的创造能力。如教师可引导幼儿使用植物作画，用花瓣、叶子以及画笔创造新的作品，完成一幅画作;或用彩纸制作彩虹，让幼儿在自己动手的过程中，发展其创新思维。

三、结语

学前教育是人的启蒙阶段，是婴幼儿培养行为习惯、开发智力的关键阶段。将科学游戏运用到学前教育中，对提升学前教育的教学效果、促进幼儿的身心发展具有重要的作用。因此，学前教育工作者要对科学游戏予以重视，同时要联系幼儿的生活实际，为幼儿创造良好的游戏氛围，设置新颖的游戏，从而充分发掘儿童的潜力，提高学前教育的教学效率。

参考文献：

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